家有学渣，结伴而行2

        我和队友都在上班，队友工作相对不是太忙，所以一直家里的教育工作都是以她为主，我参与的比较少。队友对娃生活上，无微不至，每天上下课，车接车送；对娃的学习上，更是耳提面命，基本上是队友拎着孩子在学习的道路上往前冲。但是也就是这个耳提面命，最终的结果是孩子没有从6年小学生涯中没有意识到学习对他自己的重要性，而是在完成他母亲大人的任务。自然而然，各种学习习惯技巧，时间观念都没养成，畏难，爱偷懒，耍各种小聪明却是家常便饭。到了初中以后，队友已经没法在学习上拎着孩子往前冲了，孩子学习成绩让人心惊胆战。队友对娃开始着急上火，娃也开始产生一些逆反情绪。我一看不是办法，便和队友商量着如何改变目前的状况。

        首先，我和队友重新做了一下分工。娃目前和队友不对付，比较反感她的教育方式。我对娃的教育理念一直是鼓励为主，没有太在意他的学习成绩，毕竟自己小学成绩也就那样。所以，接下来娃的学习主要开始是我要好好上心了。

        《孟子·公孙丑上》中说：“仁者如射：射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。”改变孩子，从改变父母开始。

        为了能更好的，有效的指导娃的学习功课，我决定自己先恶补一下教育知识。抽着这几天空，连续看完几本讲孩子学习的书，同时也发现了做父母之前在娃学习上犯下的很多问题，基本都可以当做反面教材来讲了。

抄录一些让我很有感触的点：

1、教育是环境想让你变成的样子，只有自教育才可能成长为自己想要的样子。

所谓的教育，本质上来看，就是一个个体所在的那个系统想让他变成什么样子。

如果，教育就是这个系统想让你变成什么样子，那么，自学，就是你自己想要变成什么样子。

绝大多数人在被教育的过程（即，被系统同化的过程）中感到极度不适——这很自然。然而，接下来的选择却是最能够体现挣扎者之坚强的：绝大多数人放弃了被教育，只有极少数人选择了自教育。自教育的人，不仅时时刻刻自教育，而且终身如此。令人瞩目的是，仔细观察历史之后，你会发现，改变世界的人无一例外都是自教育的。

2、父母是孩子的学习力教练

只有父母才能帮助孩子保持学习兴趣、升级思维能力、丰富科目积累、塑造成长习惯。只有父母，才能当孩子的学习力教练。

3、大孩子学习兴趣应该是成就感和方向感，重点培养孩子正循环的自驱力

对小孩子来说，学习的兴趣来自好玩有趣。对大孩子来说，学习的兴趣来自成就感和方向感。

4、在孩子不会设定学习目标的时候，父母应该承担自己应有的责任。随着孩子目标感的培养，父母慢慢后退，给与孩子更多的选择权，自主性慢慢建立起来。

关于学习目标，有些父母完全听孩子的意见，美其名曰尊重孩子。但小学阶段的孩子，自己不可能定出合适的目标，家长若完全由着孩子的喜好来，实际上是放弃了作为父母的责任。

自主性 让孩子感觉目标是“我选择”的，一旦他对目标的难度、时限、达成方法等有了选择权，就会对目标更认同。

激发孩子学习的主动性，从制订一个符合SMART原则的目标开始，之后一定要注意跟孩子就目标进行沟通，保证最终确定的目标能让孩子感受到“我选择”“我能行”“我有用”。

5、对孩子要有同理心，要从孩子现实能力理解孩子，才能更好的帮助孩子。

父母忘记了孩子才是学习的主体，关键不是你觉得难不难，而是孩子的想法和感受。

6、给与孩子积极的反馈，一个孩子的思维方式，是被父母的一次次反馈塑造出来的。

对一个适宜的目标来说，最好的反馈是完成目标的成就感。你应该在孩子眼中看到自豪。如果你看到的只有疲惫或者孩子对奖赏的渴望，那说明目标或反馈出现了偏差。

好的反馈还是在实现目标过程中带来的成长。在为目标努力的过程中，通过我们的反馈，孩子知道哪些是好的做法，要保持、发挥、强化，哪些是要避免的错误做法，要调整、纠正、改善。以及对进度的提醒“已经落后了哦，这样下去，到时候目标就实现不了啦”。——这些，用上“学习目标跟进挂图”，通常自然而然就能做到。

奖励或惩罚可以有，但不应该成为跟孩子沟通目标时的重点内容，不应该成为孩子是否愿意追求目标的主要动力。奖励或惩罚设置不当的话，会影响孩子的学习动机。

从小被认可的孩子，一生都会被童年治愈。从小缺乏认可的孩子，一生都要去治愈童年。

7、孩子的学习成长环境也需要安全感。父母以伤害孩子的基本需求为代价的行为只会适得其反。

父母们往往会忘记，在一个孩子的所有需求中，与学习相关的事物都属于“高层建筑”，用马斯洛需求层次理论（Maslow’s hierarchy of needs）来理解的话，就是学习这件事显然不属于基础的生理需求、安全需求或社交需求。

往往父母会用伤害孩子基础需求的方式来行使意志，逼孩子重视学习：——日复一日地陪作业发脾气，月复一月因成绩给脸色，让孩子觉得父母的爱完全取决于成绩，从而伤害他们的社交需求。——日常沟通更多是指责和不满，遇到矛盾时选择和老师站同一立场，让孩子觉得家并不是安全的地方，从而伤害他们的安全需求。——不做完作业不能吃饭，不完成任务不能睡觉，伤害孩子的生理需求。

务必记住：孩子的学习状态直接受你的态度影响，严厉或不耐烦不仅不能帮助他，还会带来恐惧或抗拒。

 8、父母是孩子学习能力的基础。父母是孩子的学习教练，同时孩子也在教父母如何成为更好的父母。

孩子的学习力是学习成绩的基础，而父母的做法是孩子学习力的基础。所以，父母要成为孩子的学习力教练，需要有四项自我修炼：

——修炼倾听技能，以修复关系、带来信任。

——修炼提问技能，以引导思考、升级思维。

——修炼信息处理能力，以现学现卖、解决问题。

——修炼反求诸己能力，以终生成长、言传身教。

不要忘了我们是要成为孩子的学习力教练，而不是成为具体科目的老师。差别在于，教练的重点是引导，而不是讲授。教练不需要知道答案，只需要掌握方法论，善用工具，就可以提升孩子自主学习力。

9、学习阶段划分目标

考虑到孩子学习的阶段性，有胆有识的学习力教练们不妨这样规划：

○小学四五年级之前，引导孩子完全以学习为目标来看待每次考试。

○六年级到初二，追求分数和学习同等重要。

○初三到高考，孩子自然而然认识到考试分数的重要性。在此之前，确保孩子已经训练好了以应试促学习的能力、从错误中学习的能力、在压力下发挥的能力，早已养成了考前梳理知识、考中从容应对、考后整理错题的习惯。