锋言风语1305:课堂教学要从高效学习走向高价值学习

锋言风语1305:课堂教学要从高效学习走向高价值学习

我们目前追求的高效课堂，很多层面设计上依然是基于记忆层面，譬如教学目标上，要求学生记住某某内容，在学生活动上，要求学生完成知识达标，缺乏在新情景下对于问题解决，依然是回答问题，而不是新情景下解决问题。课堂教学固然是“高效”了，但是效度的指向是知识立意，没有深到素养立意，我们的老师依然使用者“大刀长矛”，没有上升到高精尖信息化武器。

我们的一些老师的高效率学习聚焦"如何让学生记得住"，体现在知识立意下的规律性，重在效益、效果、效率即效能上，虽然已经有了很大的进步，至少效果有了。但是新课标下学习，是要求我们不仅仅掌握知识，更要在新情景下具备解决新问题的能力，解决的问题和完成的活动，是有着高价值的。

新课标下的高价值学习聚焦"为什么学习"、"为谁学习"，体现在学习要合目的性，侧重教育目的、育人目标达成。

因此，高效学习不能与高价值学习不能划等号，即当前高效学习中存在有许多低价值学习；同样低效学习也不一定是低价值学习。

我们在追求高效学习时，一定要考虑到我们的学习活动的价值。对低效低价值尽量摒弃。如文科要减少低效、低价值的机械积累行为；优化低效中价值的反复操练行为；深化高价值的有效学习行为；发现高价值的学科实践活动。又比如数学课堂内低价值和无价值学习依然存在，追求高效学习导致技巧化、功利化，如题海战术；学生的人文精神和创新能力的培养依然缺失，重结论轻过程等。

新课标下的中高考改革，解决的过度“刷题”问题，是解决从过去关注知识、技能、方法目标掌握走向关注学科核心大概念、核心素养的考核。因此我们课堂教学在追求知识高效的同时，要让我们教育内容有价值内容的高效。

高价值学习是落实新课标，是实现核心素养，在实际上体现课程内容结构化，体现在真实问题情境、挑战性任务背景下高阶思维、深度学习、学科实践活动等方法改革上；高价值学习体现在大概念关联与远迁移为指标的学习结果上。

因此，学习首先要考虑学习目的性，即价值选择上，再考虑学习规律性，即学习效能上；即有高价值，更有高效果是这次新课标追求的理想结果。

我们在课堂教学时要在目标、设计上，问题要情境化，内容要结构化，活动要创新化，平白的知识高效，不是新课标下教学所应该的。