宁静是美

      上学期我读了薛法根老师的做一个《大写的教师》，因为教学和班级事务比较繁忙，读的比较粗，但也能真切感受到这是一本好书，假期里，终于有时间静下心来细细品味，对每一个章节的内容，我都结合自己的教学进行了对比和思考，受益匪浅。

      薛法根老师在《宁静是美 》这一章节，指出了很多老师在听课时的一个普遍的误区 ：当一位老师 在课堂上让学生静心思考，用笔写下自己的阅读感受的十多分钟时间里，听课老师便会议论纷纷，似乎这时没什么可听的，更少有人关注学生的学习状态、老师的巡视点拨，直到交流的时候才被学生的精彩发言所吸引，殊不知，所有的精彩都蕴藏在之前的潜心阅读里，所有的教学艺术也都蕴藏在之前看似不经意的巡视里，这十多分钟的宁静，恰恰是课堂最精彩的时候

    宁静也是课堂教学的一种境界，课堂教学是多姿多彩的，有激情四溢的课堂也有沉静如水的课堂，有婉约细腻的课堂也有豪放大气的课堂，有平淡朴实的课堂，也有幽默智慧的课堂，而宁静不仅仅是课堂教学的一种状态，也应该是课堂教学的一种境界，这样的境界，应该是本色的，是一种返璞归真

    读到这里的时候我不由得心头一震，在多年的语文教学经历中，我上过无数次公开课，也听过、参评过无数节公开课。不可否认和大多数老师一样，我把上好课的主要标准，都定位在了课堂气氛的活跃，具体到我们语文课来说，就是学生读文时兴味盎然，入情入境；谈体会时积极参与、畅所欲言。课堂上书声琅琅，掌声不断，基本就算是好课了 。

        而薛法根老师的观点，却让我们  顿悟 ：如果把语文课 比作一幅风景画 ，我们绝大多数老师，都忽略了最重要的一笔--学生的思考，或者说我们语文课中学生思考这个环节过于轻描淡写，短短的三五分钟，学生还来不及品味，来不及揣摩，来不及批注，老师的一句“谁来展示”便草草收场，结果就是大多数孩子对文本根本就没有真实深刻的领悟，展示起来，要么磕磕绊绊，要么粗浅幼稚，偶尔班上有几棵“灵芝草 ”借助教辅书一针见血地说出老师想要的答案 ，老师就会以点带面的认为全班都会了。一节课，就这样结束。

    就像薛法根老师说的这种蜻蜓点水式的教学对大多数孩子来说，又能带来多少情感的体验呢，又能给多少孩子留下深刻的印记呢？如果说课堂上，孩子们的展示是在迸发思想的火花，那么思考，就应该是寻找酝酿火种的过程，怎么能走过场呢？所以，每个语文老师都应该慷慨的拿出时间来，让孩子们去充分的思考；都应该潜心研究一下，怎样巧妙地引导孩子学会思考，让每个孩子都能享受这个思考体验的过程。只有这样，宁静才能真正成为课堂最真，最美，最靓丽的风景 。