我是被“爱上”了吗？

我是被“爱上”了吗？

今天，同事王老师请假了，教导主任让我去给她代课。一早，我来到她的班级，见学生在教室里自由散漫的:有聊天的，有走动的，有自个儿玩的……读书的寥寥无几，即便在看在读的，也显得无精打采的，看到这一幕，谈不上生气，只是觉得实在无法面对。于是，我让他们各就各位，告诉他们这节早读课一起来齐读课文。

我是被“爱上”了吗？

我选了第一单元，让孩子们读了第一课，正好是诗歌，然因为太熟练的原因，孩子们快速地读了一遍，我给孩子们讲了讲朗诵诗歌的要求，并选取了其中一节范读了一遍，让学生再一次读时，果然进步了很多。

我是被“爱上”了吗？

之后，孩子们又读了一篇写景的文章，部分孩子读得还算认真，但还有相当一部分孩子显得无精打采的，甚至还有小部分的孩子没有参与进来。而朗读仍让我听着很不满意，我想要看到的是所有的孩子认真地声情并茂地朗读课文。

我是被“爱上”了吗？

于是，我决定给他们范读一下。读之前，我告诉他们，这篇课文，我已经有很多年没教了，读的过程中可能会因为不熟练而失误，但也请大家谅解。然后，我就拿起课本读了那篇《庐山的云雾》。

我是被“爱上”了吗？

朗读中，只觉得大家都很安静，我因为课文不太熟练，更不想因为分心而犯错，所以在朗读时没有太多地去关注孩子的神情。但在我读完的那一刻，班里响起了热烈的掌声。再看看孩子的神情，他们的小脸上分明洋溢着激动、惊诧和欣喜，个别男孩在说读得真好，读得太好听了……我想，是我声情并茂的朗读把大家折服了吧？但我真的没想到他们还会自发地给我热烈的掌声。

我是被“爱上”了吗？

在感谢了他们的掌声之后，我告诉他们我为什么要那样去读某个词，某句话，我把我的感悟告诉他们，然后再让他们试着读一读那篇课文，结果发现他们不管是语速的快慢，长句的停顿，关键词的把握，还是他们朗读时的专注度都有了明显的进步。听着他们的朗读，看着他们认真的神情，也让我真的感动了一回。教学中，我始终都相信只要好好引导，再调皮捣蛋的孩子，也能有沉下心来全神贯注读书的那一刻。

我是被“爱上”了吗？

读完之后，我表扬了他们，并且把我读书的经历、方法及心得告诉他们，激发他们做一个悦读的孩子。孩子们像在听故事似的安安静静聆听着，直到下课铃声响了，数学老师进来发作业本了，他们依然没有挪动身子，专心致志地听着我讲。我想是我的故事真的打动了他们的心吧！

我是被“爱上”了吗？

看着时间紧迫，我收住了话题，当我跟他们挥手说“再见”时，他们居然依依不舍地说“不要”。难道短短的一节早读课，我是被他们“爱上”了吗？