整本书阅读

《整本书阅读》二(3-4讲)

2020-02-03  本文已影响0人  河南张俊红

今天下午,宅家里聆听岳乃红导师的整本书阅读的网络课第3-4讲。

第三课  如何进行整本书导读?

岳乃红导师首先提出四个问题:

1为什么要导读?(为了激发学生们的阅读兴趣)

2 导读是必须的吗?

一种情况是不需要,如果班级里的学生都已养成阅读的好习惯,或者是这本书对学生没有挑战性。另一种情况是必须的,如果班级里的学生没有良好的阅读习惯,这本书对学生来说有很大的挑战性,必须要导读。

3导读“导”什么?

内容和方法。

4怎么进行导读?

导读“导”什么?内容和方法,哪个更重要?有人认为内容重要。

导读课上,导读方法应该从故事中来,而不应该脱离故事本身。

怎样进行导读呢?岳乃红导师列举了《随风而来的玛丽阿姨》为例子,从五个方面来说明了导读的策略。


导读课的一般教学流程是:导入~阅读片段~分享思考~目录激趣。

我感觉和我平时设计的导读课教学设计有点不同,一般是导入新课,然后是介绍作者,接着是目录激趣,再然后是精彩的阅读片段,分享思考,激发学生们的阅读兴趣。

导读课教学,要找到进入整本书阅读的切入点。比如《数星星》,导读课上,我主要抓住封面上安妮和旁边的项链入手。

导读课上,选取的精彩片段,尽量在书目的前半部分,不要太靠后,这样更能激发学生继续阅读的兴趣。

在选择精彩片段时,要选择学生喜欢的片段,是整本书的一个小高潮,大声朗读,片段相对完整,这样更能调动学生们的读书兴趣。

导读方式可以大声朗读,我可以用讲述的方式,或者进行略读指导。

 

  第四课      如何推进整本书阅读

阅读课的推进课切入可以采用阅读学习单的方法,如果一个月共读一本书,可以设计四张阅读单,一个星期一张,这样学生在写阅读单的过程中,更能深入走进文本,走进主人公的内心世界。

岳乃红导师以《史记》为例,讲述了阅读单的设计特点。

阅读单的设计,有讲述故事~阅读交流~阅读延伸。

听完了两课有关阅读单的设计,感觉自己对阅读单的设计多了更多的理解。

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