胶体教学

一，教学理念与设计思路

课程标准要求进一步提升学生综合素质，发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

“翻转课堂”是将传统课堂教学过程与课下学习活动进行转换的新型教学模式。“翻转课堂”的教学模式是，学生课前通过微课或学案完成知识的学习，课堂则变成教师与学生以及学生与学生的互动。教师释疑解惑，进行知识的运用与延伸。

先学后教，以学定教是课堂理念。发挥学生主观能动性，最大化利用课堂时间。

课程标准对“胶体”的教学内容的要求有四点，胶体是分散系，丁达尔实验，胶体典例，雾霾治理的话题讨论。核心素养培养体现在“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”四个方面。

二，教学过程

课前学习“胶体”微课，讨论收获，制作知识网络并展示，寻找生活中的胶体。发挥学生主观能动性。

“难点释疑”，胶体为何带电。颗粒比单个分子大，表面积大，吸附能力强。

吸附满足Fajans规则，先吸附与溶胶粒子组成相同的粒子。溶液中三价铁离子和氯离子，优先吸附三价铁，因为组成相近。使得胶粒带正电。注意，胶粒带点，胶体不带电。

对学生进行宏观辨识与微观探析培养，同时强化推理意识。

问题解决

1什么是胶体的介稳性，原因是什么？

2什么是电泳现象，原因是什么？

3为什么相反电荷胶体会聚沉，为什么电解质会让胶体聚沉，为什么加热会使胶体聚沉？

充分调动学生学习积极性，培养学生创新能力，激发学习热情，实现知识的自主内化吸收。强化学习责任感，团队意识，培养科学探究和创新意识。

总结内容，梳理知识，习题强化。课后延伸，“治理雾霾方案”。扩大学生学习空间，意识到学科价值，培养学生科学态度与价值观。

反思：网络与课堂双结合，学习任务层层递进，贴近生活，深化学科价值，教学评一体化设计。