灵气有余，沉稳不足 ——评邓老师《咏雪》

      今天听了邓老师讲授的《咏雪》，同为新教师，我想系统地探讨一下她的这堂课，以此来激励和警示自己。

      我觉得邓老师的课给我的感受可以用“灵气有余，沉稳不足”八个字来概括，邓老师拥有当老师的最大优势，那就是与生俱来的亲和力，俗话说:“亲其师，方能信其道。”师生之间和谐温馨的相处模式让人艳羡。同时，课堂上，邓老师循循善诱，逐步引导，希望把学生引进知识的海洋。但可能邓老师尚年轻，沉积不够，所以课堂驾驭能力还不够丰富、老到。

      这堂课我觉得最大的疏漏就是备学生不够到位，对学情的误判导致后续的教学过程艰涩行进。

      下面我用四个关键词来展开说说，第一个关键词是“落实”，这篇课文是初中生第一篇文言文，文言文对学生来说一直都是难点，邓老师把教学的重点主要放在了朗读上，她设计了三个环节——读准字音，读出节奏和读出感悟，我对第三个读出感悟有质疑，初次朗读，连文义都没疏通，何来感悟？我觉得应该是读出韵味，朗读讲究“声断气连，音断意连”，得读出其中的韵味，这个就要靠老师的范读或者是听录音读，从这又牵扯出另一个问题，本节课的朗读方式和评价稍显单一，主要是个人读和齐读，我觉得还可以开展范读、跟读、师生合作读、小组赛读或男女生演读等，点生评价虽然比较民主，但次数过多，耗时太长，教师也可以直接点评，以节省时间。

      再来说说文义落实，邓老师设计的环节是用自己的话讲故事，讲故事的前提是对文章内容已经烂熟于心，但学生原本预习不够，课文都读不太清楚，课后注释也还没来得及看仔细，这个难度系数非常大。所以邓老师马上调整，让学生结合注释逐句翻译，这对平行班的学生来说依旧存有难度，老师应该讲解一下每句中较难理解的字词，再让学生试着翻译，还要帮助学生翻译的通顺、流畅，梳理文义这部分要讲扎实一些，让学生多积累一些文言常识，如古今异义，通假字等，我觉得学生还必须要做好笔记，不能一点痕迹都不留。

   

      第二个关键词是“聚焦”，朗读和梳理文义是基础，重难点应该在文中的三句问答上，教学时我们应该聚焦这三句，仔细赏析对比，让学生知晓文义的基础上来回答哪个比喻更好。其实这个问题是开放性的，只要说得有理即可，邓老师最后解释说因为撒盐是人为的，而柳絮是大自然的，下雪也是大自然的景象，所以第二个比喻更好，这样说就把学生的思维束缚住了，他们可能觉得就是这样的答案。但咏絮之才流传千古，我觉得最大的原因应该是柳絮随风飞舞具有动态感和美感，有一种轻盈缥缈的意境美，资料书上还说能让人联想到春天，意蕴深远，我觉得这也是一种解读，而撒盐未免太过俗气。其实这里我们还可以拓展思维，让学生自己回答，白雪纷纷还可以像什么，他们可能也会向飞絮这种答案靠拢。

      第三个关键词是“提问”，提问是一门精深的艺术，我也觉得很难，因为提问要结合学情，同时还要深入文本，提出提纲挈领的主问题来展开教学，这需要教师的精心构思。邓老师这节课的问题设置难度过大，在这么短的时间内，学生基础本就薄弱，就会出现冷场的现象，最后只能由老师自己来总结。就像最后一个问题，从哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？学生会一脸茫然，什么是家庭生活情趣？连这个都没弄懂，怎么去找答案。其实我们可以换一种问法:这家人在寒雪日讨论文义诗词，说明了什么呢？再追问一下，你从文中读出了怎样的家庭氛围？降低难度，设置支架，学生可能就要好回答一些。

      最后就是“时间”，邓老师的教学时间没有把握好，在朗读这部分就花费了一半的时间，导致后面的教学环节很紧张，连板书都没来得及写，我们在备课时应该先预设好每个环节的时间安排，不能无目的的上课，虽然有时候课堂瞬息万变，但我们也要灵活应对，有扶有放，不要执着于某一处环节，尽量把时间用在更有价值的地方。

      以上是我的一些不成熟的见解，我自己也是新老师，在不断学习摸索中，希望大家能够共同进步，顺利迈进初中语文教学的殿堂！

                         

                        2020年10月10日晚