习题也有“语文味”

今天两节语文课，仅仅处理了双休日布置的半套练习题，与同事一节课甚至大半节课讲完这些题相比，我讲得实在太慢了。

我觉得题目用不着做太多，讲太多。遇到好的题目，不妨慢慢讲，不就题讲题，现场改题，现场编题，甚至指导学生编题，是我在评讲练习时常用的方法。从题量上看，我讲的似乎不多，但从深度与广度上衡量，我讲的确实不少。

今天讲的这首诗歌：

              夜归丁卯桥村舍

      月凉风静夜，归客泊岩前。

      桥响犬遥吠，庭空人散眠。

      紫蒲低水槛，红叶半江船。

      自有还家计，南湖二顷田。

原题是：

1.根据诗歌内容填空。诗人夜归看到了明月、岩石、木桥、庭院、（      ）、水槛、（      ） 、红叶、江船等物。

2.“自有还家计，南湖二顷田”流露出诗人怎样的情感？

对于八年级的学生来讲，第一题过于简单，第二题在没有注释的情形下又有些难度。而诗歌鉴赏中表现手法是常考题型，这一题又有比较明确的考点在。于是，我当场出了一道题。

3.赏析诗歌颔联的妙处。

学生现场作答，现场讲解解题思路。

但结果却出乎我的意料，全班只有一位同学明确以声衬静的表现手法。

想想，也正常。

因为诗歌鉴赏题在平时的练习中，出现并不多，往往在做综合练习时才出现。而难得碰到的诗歌鉴赏题目，题型又多种多样，并不是每次都能有表现手法的题目，而以声衬静的表现手法遇到的几率就更小了。

这就是就题讲题的弊端，如果每次做到诗歌鉴赏，一首诗，我们不局限于做两题讲两题，而能一首诗做五题，或者更多，就能让学生的学习离深度学习更近一些呢？

今天评讲的叙事散文《远行》，也是如此。

我首先让学生交流初次阅读时留下深刻印象的句子，说说印象深刻的原因。

有的同学选择的是新颖华丽的句子，有的同学选择意味深长的句子。

有一学生，选择了这一句。

父亲坐在门口，猛抽旱烟。

这个句子乍一看可以说其貌不扬，但的确刻画逼真，涵义深厚。如果我是命题人，我会毫不犹豫在这里确定考点。

让学生在这个点上出个常见考题。点一点，学生马上就能领悟。“请赏析这个句子”。

学生当场完成自创新题。并共同拟定参考答案。

这句话运用动作描写，无言的呆坐，无声的抽烟，一个“猛抽”的动作，是父亲极力压制和掩饰自己涌上心头复杂感受的外在表现。

他对儿子远离自己感到无限的依恋和不舍，他对儿子第一次离家外出又有很多的担忧和牵挂，他对儿子是否能适应新生活充满了迷惘和忧虑，他为儿子离开后心里的冷冷清清，空空落落而感到悲伤难过。但因为他是一个男人，他不能泪流满面，只能用“猛抽旱烟”来拼命压抑控制自己的情绪，表现了内敛深沉的父爱。

回头看看，原卷上的四个题目竟然都比不上我们自创新题的精彩！全班同学成就感满满。

在习题讲评课上，我们也可以充分利用习题资源，别出心裁地进行合理的拓展和延伸，紧紧围绕原有题目材料的特点，以提升学生语文素养为目标，让习题课不仅有深度和广度，而且充满浓浓的“语文味”。