教育以育人为本

          王永东甘肃临洮墁坪小学

        这是我参与勇气读书会打卡第177——180天，

          我阅读的书目是吴康宁的《重新发现教师》——教育以育人为本

          我的分享笔记：

        "育人" 这个概念中的"人"的第一层含义应当是"真人"。首先是"纯真之人"，在学校里面，只要学生一不违反法律，二不违反道德，三他适当的顾及对方的感受，那么他就什么都可以说，什么都可以做。学生不需要有太多的藏着、掖着，不可以装假、不可以假装，不可以伪装，不可以包装。第二应当是"求真之人"，求真之人，在下面的三种兴趣当中，至少应当有一种兴趣：①自然现象的奥秘感兴趣。②对探查社会问题的真相感兴趣。③对探索人类发展的真理感兴趣。培养"真人"需要自由的教育，一个称做学校的地方应当成为学生学会保持纯真的地方，一个称做学校的地方应当成为学生学会大胆求真的地方。

教育以育人为本

          育人" 这个概念中的"人"的第二层含义应当是"善人"。善人的第一方面是"容人之人"，容人之人就是懂得别人和自己一样。都是一个一个活生生的人，都有生存的需要，都有思想的自由，都有说话的权利，都有人格的尊严。容人之人必然会懂得尊重，尊重他人的权利；必然会懂得倾听，倾听他人的表达；必然会懂得理解，理解他人的选择；必然会懂得包容，包容他人的风格。这是一种宽广的胸怀。第二方面，爱人之人，对于他人有怜悯之心、有爱护之心、有帮助之心、有服务之心。培养"善人"，需要平等的教育。

      育人" 这个概念中的"人"的第三层含义，在今天这个时代，尤其是在我们今天的这个社会里是是"正人"。首先是正派之人，尊奉法律，敬畏道德, 老老实实做人做事，规规矩矩做人。其次是正义之人，会关心公共事务，厌恶丑陋，痛恨罪恶，敢于拍案而起，敢于挺身而出。

教育以育人为本

      有担当的教育就会鼓励学生去"恪守正派"、"维护正义"。  一个称作学校的地方应该成为学生学会恪守正派的地方，一个称作学校的地方，应该成为学生学会维护正义的地方。

        育人" 这个概念中的"人"的第四层含义应当是"能人"。首先是能动之人，其喜欢主动学习，喜欢开动脑筋思考问题，喜欢用自己拥有的各种知识、技能及经验去分析问题和解决问题。其次是能创之人，其喜欢创新，不会轻易的满足于现状，希望有所改善、有所提升、有所突破。敢于创新，不会害怕权力，不会把尊者的期待一概奉为准则。善于创新，其能够经常性的反思发现他人或者自己的观点、方法、规则中的一些错误、不合理的地方，或者改进之处，哪怕是一个小点。创新，首先是对自己的创新，只要你不满足、不甘心自己的现状，希望改变现状，希望能在现有基础上实现具有根本意义的突破、提升或者转变，并最终通过自己的努力实现了这一点，这就是创新（创新还有突破别人的东西等）。

教育以育人为本

        用激活的教育培养出"能人"，激活的教育，所看到的是我们每一个人的不同的"禀赋"。激活的教育千方百计的激励学生的"能创"、"能动"。一个称作学校的地方，应当成为学生充分展示自身活力的地方，用到最大限度的催生或强化学生主动思考和行动的强烈欲望，使得"我想""我要"成为学生的一种口头禅。一个称作学校的地方应当成为学生充分展示自身禀赋的地方，应当最大限度的增强学生不断挑战与应战的充分自信，使得"我能""我行"成为学生的口头禅。

          ""育人" 这个概念中的"人"的第五层含义应当是"个人"。"个人"首先是独立之人，独立之人不依附权势，而是自我尊重，独立之人不云亦云，而是自有主张和立场；"个人"也是独特之人，独特之人，强调适合于自己的就是最好的，而不是去削足适履，强调与众不同才是最宝贵的，而不是千人一面。

          去别的教育才能培养出独立之人、独特之人。因为区别的教育十分强调"差异"，强调人与人的不一样，学生与学生不一样，无法强求统一，也不应强求统一，必须区别对待，必须因人而异。

教育以育人为本

        一个称作学校的地方，应当成为学生学会形成独立人格的地方，应当使学生懂得我就是我，我不是任何人的附庸，我需要自己想问题，说自己的话，我有独立的人格，我需要尊重自己的人格，珍惜自己的独立人格。

        一个乘坐学校的地方，应当成立学生学会形成独特自我的地方，应当使学生懂得我就是我，我有别人所不具有的长处和特点，我至少可以在这一些方面充分展现，充分发挥，为自己的成长发展争取更多的机会，更大的空间。教育最终需要教会学生的不是穿别人的鞋，走别人的路，成为淹没在毫无个人特点的一群人中的哪一个，而是穿着自己的鞋，走自己的路，管他别人说什么、怎么说，成为特点鲜明的"这一个"。