2018-09-27儿童行为塑造与矫正（20）

今天学习的是这本书的第九章，关于间歇增强，402—422页的内容。学习分享如下：

[if !supportLists]1、[endif]长期生活竞争失败的个体，养成不满、批评的狭窄心胸，对团体和谐及个体群性的培养影响至深且巨。如何欣赏别人成为教育上的重要课题。在这种情况下，定时增强的应用，可以有意想不到的效果。

[if !supportLists]2、[endif]一般讨论间歇增强方式，大致分为：固定比率、变数比率、固定时距、变动时距四种。客观而言，这几种方式都其长处和局限，必须根据儿童行为的性质和特点，仔细加以选择，才可以取得良好的成效。每种增强方式都有他独有的行为模式，不同方式适用于不同类型的用途。想要在一段时间内持久出现一种特定行为，可采用定率增强；假若想让学生随时保持学习的动机，可采用变率增强的方式；假若要配合日常生活情境，可采用定，时增强的方式。

[if !supportLists]3、[endif]在实施间歇增强方式上，千万不可一下子变得太快太猛，必须循序渐进。这样才有可能养成坚不可摧、牢不可破的良好习惯。有些父母或者师长不明其中道理，加上求功心切，要求太高，在养成行为初期没有给予充分的增强物和充分的鼓励，就予以递降，甚至消失增强，半途而废，功亏一篑，甚是惋惜。

[if !supportLists]4、[endif]要建立儿童良好行为，固然不能完全才行继续增强方式，但是在变更为间歇增强方式时，不仅要把握时机的成熟，进行间歇增强时，也必须考虑采取渐进方式，扩大间距，不可跨大，否则不易见效。。

[if !supportLists]5、[endif]儿童行为不一定是件件都表里如一，外表形式上虽像个样子，不一定是实质有效。假若增强原理的应用，不注意到行为实质问题，往往会被外表形式所蒙蔽，尤其是采用固定时距增强最容易落入此种陷阱。