让什么伴随着孩子：学生需要的是关心

学生需要的是关心

每天，由小组长检查作业。

星期一上午，我一进教室，一小组长又嚷开了，一旦没完成作业。我接过蛋蛋的《导学练习》一看，果然没做。蛋蛋是班级里懒出名的学生，对其他科目也一样，经常忘了做。

面对此，我是训斥一番，或大说一通道理？在办公室里，我没少见到一些老师教育学生摆着一副得理不饶人的架势，竹筒倒豆般数落不停，说得有些学生或埋首流下委屈的泪水，或唯唯诺诺，尽连连点头；或咬紧牙根，一言不发。这样教育学生的效果如何呢？从我的观察看来并不见佳，那几位熟面孔还是如故依然，经常出现在办公室里接受老师再教育。我到底该怎么教育学生的呢？我得改变教育的方法方式，决那样不能粗暴对待学生。

于是，我轻声地问蛋蛋：“你双休日是怎么过的？”

“帮奶奶挖番薯去，《导学练习》忘记带回去，所以……”蛋蛋低着头回答。

“你能帮奶奶做家务，这很好！但是你还这么小，可不能干过重的活儿！现在对你来说读书才是最重要的！”我情真意切地说。

“老师，忘记的作业，我会及时补做完成的！”蛋蛋满怀愧疚地说。

学生需要和风细雨地教育。学生没有做作业一定自有他的原因，他需要的是关心和帮助，绝不是训斥和打击，因为，心灵需要和风细雨的滋润，暴风雨式的教育容易给人造成伤害……

我对学生作业没有及时完成，没有简单地讲道理，更不是粗暴地训斥一番了事，而是关心他，从她怎么过双休日入手，称赞她懂事，能帮助奶奶干活，别干过重的活儿……让学生体会来自老师的浓浓之爱殷殷之情。

“人非草木，孰能无情？”对此，学生能不感动——“我会及时补做完成的！”学生补做是自愿的，发自内心的，有利于学生身心健康的发展。要是老师自以为学生理亏，不由分说地训斥一番，或许学生也会补做，但这样的补做，可能是无奈的，是被逼的，弄不好或许会对学生造成心理伤害。

诸如学生作业没有及时完成之事，我们会经常遇到，但采取怎样的教育方法方式，其教育效果，表面看起来一样，但对学生的影响可能会大不一样。

每个学生都有这样那样的不足或过失。但不管怎样的不足或过失，都不应成为我们以惩罚甚至出气的借口。因为此时的学生最需要的是关心和帮助。即使是迫不得已惩罚，也应是建立在关心和帮助的基础上，让学生心悦诚服地接受教育。

我们每个人都有一套属于自己的教育方法方式，我采用这种迂回委婉的教育方法方式，

常常能收到良好的教育效果。