班主任手记2——辣手摧花

今年暑假有一学生家长，转发了一个视频演说到家校联系的微信群里。当时，我抱着求知的欲望，一方面想跟台上的演说者学一学人家的教育理念，看看该教师是如何火的。另一方也想知道，学生家长心中的好老师该有的样子。

虽然这个夏天，这个微信群里的孩子已经顺利毕业了，而作为班主任的我，不可能随着随着他们毕业。工作不息，班主任不止，似乎成了一个魔咒。

在看完视频后，忍不住艾特该家长，给了必要的回复。也许是因为好为人师的恶习在作怪，也许是真的害怕群里的其他家长把这些垃圾言论当宝贝。

我的消息发出后，没有收到任何回复，包括发视频的家长和其他吃瓜群众。当时顺手截图了下来，觉得或许哪一天，可以当成写作的一个素材或班主任手记的案例。

既然讲开了，就不怕得罪人。该生的学习成绩在班里是垫底的，成绩级别属于年段每个老师都知其名的学困生。同时也是班上的迟到大户，三天两头都得我拨打家长电话，问他孩子怎么还没来。

说到迟到问题，很多教师都会气得牙痒痒的，说这是家长们的失职。而我每次早自习发现学生迟到，在拨通家长电话的那一刻，首先不是责问，而是道歉。为自己不得不扰他们清梦，向他们致以最诚挚的道歉。因为我本人，也特别爱睡懒觉。只要自己不上班，哦不，应该说只要孩子不上学，我的早晨都会从中午开始。所以，我懂，懂那种在睡梦中被夺命般的电话声吵醒的痛苦。

过去六年里，因为每一年都是带初中毕业班，所以教学的重点经常会成绩中上的学生身上。毕竟更多时候，我们是打着“素质教育”的旗号，大搞“应试教育”。普通老百姓不知道那么多评比的官方数据，在他们眼里衡量一所初级学校教学质量好坏的根本，是这所学校每年考上重点高中的学生人数。

作为班主任，口头说是抓中上层学生，实际上是走分层教学的路子。对不同层面的学生，做出了不同的要求，深得孔夫子“因材施教”的精髓。

对于部分对于学习确实缺少天赋的孩子来说，我只要求他们好好遵守学校纪律，每天进步一点点即可。到了最后的中考冲刺阶段，我这个教学英语的班主任，甚至干脆让他们直接抛弃万恶的英语，把精力都放到语文、政治和历史这些他们能读懂的科目上。唯一的心愿是他们能找回信心和动力，在中考多拿一分是一分。

写到这里，我表示非常心疼过去曾经与我搭班的语文、政治和历史科的老师们。每天课间，我面批的只是那几位有希望考上重点高中或是有望英语单科及格的孩子，辐射范围有时会大些，一般情况也不会超过20个。偶尔也会帮忙抽查几位后进生语文科的古诗词默写。而教政治和历史那两位的老师，本来任课班级数就多，每个层面的学生都要顾及，他们的课间真的比上课还要忙许多。

我们这种为别人家的孩子忙得团团转的结果，却遭来“伪专家”作业过多的控诉。无知的学生家长，居然还喜大普奔般地转发。如果他家的孩子不是因为作业经常没交，成绩在年段垫底，我还会认为孩子经常迟到是每天晚上作业做到十二点才入睡的原因造成的。会因此引发各种自责与不安。

这学期带的是初一，起始年段的工作方式与毕业班的教学方式必然有所不同。过去一个月里，我的工作重心几乎都用在了班级纪律整顿和学困生的学习上。面批的对象也从往年的优生变成了学困生。总觉得在起始阶段，能够帮他们一把，就努力拉他们一把，别让简简单单的26个字母把他们吓坏了。

在普天同庆的黄金周里，在家长群里发消息，召唤学生家长督促孩子们利用假期好好温书迎考。扪心自问，我觉得特别煞风景。如果家庭画风突变，从前三天的母慈子孝变成后四天的鸡鸣狗跳，那我无疑是制造家庭不和谐的罪魁祸首。

我也知道，未来的路还很长。成绩不可能成为衡量一个学生好坏的标准。但是，我就是要想方设法地把他们往学习这条路上逼。起码在我眼里，青春期爱学习的孩子，不容易往邪路上走。