老梁读书会第82期||听郭芳校长分享《重塑教学，让所有学生都能成

文/梁树丽

老梁读书会第82期

老梁读书会第82期由市31中的郭芳校长给我们分享好书《重塑教学，让所有学生都能成功》。

内容分享

这本书是美国“现代课堂项目”（Modern Classrooms Project）联合创始人罗伯特·巴内特（Robert Barnett）的教学实践结晶，聚焦于解决传统“一刀切”课堂无法满足学生差异化需求的痛点，提供了一套可落地的、面向K-12阶段的个性化教学方法论。

郭芳校长从四个方面（下图）给我们做分享，她侧重理论和自己教学实践的结合，让我们从传统教学的困境中寻到方向和解决之道。

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我们的课堂教学面临的问题有很多，但归纳起来是三个方面。对学优生来说，进度太慢，无法获得足够挑战； 对学困生来说，进度太快，跟不上节奏，知识漏洞越积越多；对缺课生来说，一旦落下，就很难再跟上集体教学的节奏。而这本书的核心目标，就是打破“同一进度、同一标准”的局限，实现“同一个目标，不同路径；不同节奏，但全员抵达”的公平教学。

虽然这听起来有些理想化，但我想我们的课堂教学改变一步，我们就会离理想目标进一步，近一步。

郭芳校长把书中的主要内容以“一起来直面现实”的形式给我们做了解读，这八个方面直击我们的教学最痛处，当然这种刺痛也刺激了我们去反思自己的课堂教学。

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就拿我目前所教的两个班为例。我们每个班上都有65个学生左右，属于大额班级。当然最让我头疼的不是学生数量多，而是分出来的另一个班基本都是啥也不会的学生，而且学生早就不热爱学习，我们的课堂教学瞬间就失去了意义，这也是最令我头疼的一件事。

因为困顿，所以挣扎。

我也一直在寻找出路，而且也一直在践行。当然我更希望从李芳校长的分享中去验证答案。

本书提出了一套“自定进度+掌握度学习”的现代课堂教学模式，核心包含四大关键抓手。

第一种模式：数字化直接教学（翻转课堂）

将教师讲授环节录制成5-10分钟的短视频，让学生根据自己的节奏观看学习，把课堂时间解放出来，用于教师对学生的一对一、小组辅导。

我的思考：这个方法不错，非常适合基础好的班级。但对于我们的差班，录制视频不如兵教兵。比如以我教的八三班为例，我们可以提前辅导班上能学习的五个孩子，然后他们各自去教两三个学生，这样班上就有一半孩子在学习，这已经是最高级了。

第二种教学模式：学习地图，让学生“看得见全程”

书中告诉我们可以为每个单元设计清晰、可执行的学习路径（如“必做-熟练-检查-巧解”的分层任务），让学生知道自己当前的进度、目标和下一步要做什么，真正成为学习的主人。

我的思考：我可以把这个方法再次做拆解，比如“必做(翻译笔记)-熟练(讲解知识点-检查(翻译和讲解)-三道习题)”。然后我把每个人的过关情况用“优”字或盖章的形式呈现来提升学生学习的积极性。

当然如果可能的话，我们还可以和家长合作，学生一周集齐五个优秀章，家长可以奖励本周的零花钱。

第三种教学模式：掌握学习进度，不达标不前进

这种模式强调学生必须真正掌握当前知识点，才能进入下一阶段学习，通过多次练习、修正和掌握检查，彻底消除知识漏洞，避免“夹生饭”。

我的思考：这种模式就是我们常说的堂堂清，但要做到清并不容易，尤其是我们教两个班级，学生数量又多，而且学校又要进度，所以这种模式不容易做到。

第四种模式：分层任务与多元支持

这种模式要求教师设计不同难度的学习任务，适配不同水平的学生需求：学优生可以挑战拓展任务，学困生可以获得教师的针对性帮扶，缺课生也能通过视频和任务自主补学，也就是我们说得分层教学。

A层（零基础/不学习学生·必做）
1.跟读会读3个单词
2.指着单词，说出中文意思
3.全程不睡觉、不打闹，即为达标
B层（微弱基础·必做）
1.5个单词全部会跟读
2.工整抄写3个简单单词
3.跟读书中1个简单短句
C层（微弱跟进·必做）
1.会读+会写5个单词
2.理解短句意思，能齐读

我们要对学生降低期待，学生哪怕学会一个单词也比一节课零收获要强得多。

我们必须知道“关系是最好的教育”，如果我们想让学生爱上我们的课，首先我们要明白老师也是学生最好的兴趣，如果学生喜欢我们这个老师，自然我们就能更好地去引领学生爱上学习，所以和学生搞好关系很重要，只要我们对学生付出真心，耐心和给予他们信心，我相信我们就有了改变教学现状的底气和能力。

总之，这本书带给我的理念有“关系是最好的教育”，有“教学评一体化”，有“降低期待”，有“让每一个孩子都能被看见”，有“少讲多练”等等。

感谢郭芳校长的分享，感谢读书让自己再次成长。

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