明乐家塾小故事
明乐家塾连续四天的课程结束了，在这四天里，发生了太多太多的故事，每一个故事都足以让自己学习去深入看见，去感悟，去学习，去修正自己。
明乐家塾小故事
我看见明乐家塾主要依据每个孩子不同的成长阶段来进行细致入微的陪伴，在生活中学习，以事见人，以形见心，去通过生活和学习中的方方面面挖掘每一个孩子的善性，激发每一个孩子的内在潜力！每一个故事都是一次看见，每一个故事都是一次修正自己的机会！
明乐家塾小故事
故事一
张妞妞的东西被宇豪哥哥抢走了，
张妞妞来找姬老师。
1～2阶段：
陪伴者：是么 你的意思是什么呢？
妞妞：我的意思是你帮我要回来。
陪伴者：哦，那我们一起去找宇豪哥哥解决一下这个事情。
陪伴妞妞具有内在力量增强的能力。
3～4阶段
陪伴者：哦？宇豪哥哥为什么要抢你的东西呢？
妞妞：我也不知道。
陪伴者：想一想，是不是过去你也抢过他人的东西，还有，如果不想自己的东西被抢，首先是要做到不抢别人的东西，强大自己，要有勇敢的能力，保护自己东西的能力，自己的东西才不会被抢，你说呢？
妞妞：嗯嗯，我知道了。
陪伴这个阶段的妞妞具有内在力量强大的能力，自我保护的意识，自我觉察的能力，做到的能力。
明乐家塾小故事
故事二：
博博晚上和妈妈分开与俊辉睡觉。
1～2阶段
博博和妈妈睡，完全被滋养，获得足够的安全感 满足感。
3～4阶段
创造分离的条件，告知博博，妈妈晚上由于工作要加班到很晚，你晚上可以选择和姬老师睡，也可以选择和马老师睡。
陪伴博博具有与妈妈分离的能力，勇敢的能力，独立自主的能力。
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故事三：
小雨和妈妈分离一天，顺利的完成了家塾班的学习成长。
1～2阶段:
和妈妈一起在参加家塾班学习成长，慢慢的有一天变成半天。
逐渐陪伴具有与妈妈分离的能力，在这个过程中让孩子感受到安全感，被满足感，价值感，被不断滋养。
3～4阶段
创造与妈妈分离的机会，小雨独自在家塾班学习成长，对小雨最近的成长给予肯定，观察小雨一天的行为呈现，适时给予肯定，欣赏。
陪伴小雨具有与妈妈分离的能力，独立勇敢的能力，自己的事情自己做的能力，与人交往的能力。
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故事四：
妍妍很小的年龄，可以独自和君霞阿姨睡。
1～2阶段:
妍妍刚来到家塾班，晚上要和助教阿姨一起睡觉，想妈妈是非常正常的，可以给妈妈打电话，可以给妈妈发微信，可以给妈妈视频。感受自己被保护，被滋养。
3～4阶段：
清楚的知道爸爸妈妈非常的爱我，我来家塾班就是来学习智慧的，陪伴我具有勇敢的能力就是我要学习和成长的智慧之一，想妈妈的时候，把妈妈放在我心底，因为我深深的知道，妈妈非常非常的爱我。
陪伴妍妍具有与妈妈分离的能力，勇敢自信的能力，独立的能力。
故事五：
姬老师邀请政洋上台分享，可以从一句话 两句话开始，姬老师用手抚摸着政洋的肩膀，用眼神和肢体动作给予政洋力量和勇敢。陪伴政洋具有勇敢，自信的能力。
1～2阶段:
陪伴孩子可以走到台上，激发孩子说一句话或者两句话，在这个过程中不断的给予孩子自信和力量，鼓励孩子看着台下所有人的眼睛，陪伴者用肢体语言给予孩子力量，比如抚摸孩子的肩膀，比如小童的话可以搂入怀中，还可以站到孩子的身后，用手抚摸孩子的肩膀给予力量和肯定。完成后给予肯定和鼓励。
陪伴政洋具有初级勇敢的能力，敢于上台，敢于与台下观众眼神交流的能力，自信的能力。
3～4阶段
读书中陪伴政洋去领读，从容的上台，面对台下的同学，自信的与大家进行眼神交流，坚定的与每一个人进行眼神互动，老师对于这样的行为进行鼓励，滋养，引导政洋分享上台的感受，领读的感受，感受自己从紧张到慢慢不紧张的过程。
陪伴政洋具有勇敢二阶段，自信的能力，会神的能力以及目光坚定的能力。
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故事六：
姬老师带领所有家塾班的孩子通过观摩黄瓜的成长旅程所呈现的结果见自己。
1～2阶段：
通过姬老师讲解关于黄瓜的成长规律，所有的孩子了解到要想成为有智慧的人就应该一方面让自己的身体强壮，成长身体，一方面学习智慧，让自己具备解决问题和克服困难的能力。
3～4阶段:
通过豪豪讲解黄瓜时取黄瓜动作不严谨，没有觉察，看到视频之后才有所触动的故事，看见自己想象的自己是什么样的人和自己实际是什么样的人是有很大的差距的，姬老师陪伴豪豪看见自己，了解自己，通过这件事情让自己具有觉察自己的初步能力。
陪伴豪豪具有看见自己 了解自己觉察自己的初级能力。
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故事七：
读书过程中妞妞不想读书，自我的对话，我为什么不想读书？我想干什么？我这会儿应该干什么？如果我这会不想读书，我如何成为直黄瓜？如何成为有智慧的人？书都不想读了，也就意味着我只能成为歪黄瓜了，我想成为歪黄瓜吗？想到这里，开始更加认真的读书学习智慧了。
妞妞已经具有了看见自己和自我觉察，自我修正的能力，在自己的做到上下功夫，提升自己的能力。
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故事八：
上课时 妞妞在往黑板上写字，宇豪大喊：“张妞妞，你的比划不对。”
1～2阶段:（宇豪）
“妞妞，你的比划不对，你应该......”
妞妞可以说：“哦，谢谢哥哥，下课后，你可以教我一下正确的比划吗？”
1～2阶段：（妞妞）
宇豪：直接下课找到妞妞，给妞妞说：妞妞，刚才你书写....时正确的比划是这样的，哥哥来给你书写一下，你来看一下！”
陪伴孩子具有正确时间做正确事情，说正确话的能力，感受他人感受的能力。
故事九：
姬老师陪伴宇豪用餐。
1～2阶段:
给宇豪分享喜欢吃的食物，宇豪用餐时洒落在餐桌上，默默的帮助宇豪擦干净，宇豪用餐时腿抖动的时候，轻轻的按住宇豪的腿，不断的滋养。
3～4阶段:
给予宇豪用餐正知，吃饭时保持安静，如需交流，轻轻的说话，坐座位时，心中装着他人，把方便留给他人，用餐时保持桌面整洁；遇到喜欢吃的食物，注意节制；用餐结束时，整理桌面，归位，送碗。
陪伴孩子具有用餐时保持安静的品质，无论做任何事情，心中装着他人；有序的品质和能力。
故事十：
中午用餐是咖喱盖浇饭，宇豪回过一次碗之后，又去厨房加，发现没有了，宇豪给姬老师说还想吃，此刻桌上还有其他的菜。
1～2阶段:
哦，看来今天的咖喱饭很美味哦，今天的咖喱饭已经用完了，要不阿姨再给你做个.....或.....，你觉得怎么样？
给到这个阶段的孩子选择的自由，给予安全感，被满足感和滋养。
3～4阶段:
亲爱的，很抱歉哦，今天的咖喱饭已经用完了，现在厨房还有米饭，要不你再盛些米饭，我们这里还有....我们一起来把餐桌上的菜吃完。
陪伴孩子具有平衡饮食的能力。
故事十一：
早餐时间，生活助教给我们烤了红薯，我们桌上的烤红薯吃完后，宇豪跑到餐厅，找到生活助教：“有没有红薯了，我还想吃，我都快不行了”。
这个过程中，宇豪本来就吃烤红薯比较多，可以问阿姨：“阿姨，今天的烤红薯太美味了，还有吗？”同时我们也要接受没有的结果；还可以到其他有烤红薯的桌上询问：“大家好，我想用我们桌上我最心爱的ＸＸ交换你们桌上的烤红薯，可以么？”同时我们也接受拒绝。
陪伴孩子正确与人交往的能力，平衡关系的能力，饮食有节的能力，自我管理的能力。
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明乐家塾小故事
四天的家塾班虽然结束了，每一个故事却都深深的映入了我的脑海里，带着一个个陪伴孩子成长的故事开启自己的不断学习，不断修正自己的人生旅程！
