如何从教师招聘的笔试中冲出重围

如今的教师招聘考试，用千军万马过独木桥来形容也不为过。好在它的复习针对性比较强，难度比公务员备考低得多。本人结合自身实践聊一聊如何备考教师招聘的笔试部分。

一、试题破解举例

1.微观方面。教育基础知识中识记类的知识点特别庞杂，记忆起来难度不小。可是，一旦我们想办法记下来了，就不容易忘记。考到了，就百发百中。关于如何解决这类知识点的记忆问题，我举一个例子。

当时考到了宋代著名的六大书院：白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、茅山书院。

  《教育心理学》第四章第二节“学习策略”中就告诉了我们精加工的方法，我们可以利用并实践。我从六大书院中各取一个字，编成:山-石—洞—天上有—月（岳）亮—太阳。分别对应：茅山—石鼓—白鹿洞—应天府—岳麓—嵩阳。如此记忆，这个知识点就不担心考试了。

2.宏观方面。布鲁纳的结构主义对我们从宏观上学习教育基础理论非常有用。教基包括的教育学、心理学、教育心理学，我们的脑海里从宏观上要有各章节的组织机构图，这样学习起来具有条理性，对综合性的题目做到触类旁通，也有利于减轻记忆负担。

下面是心理学部分结构图。有了它，我们就可以把心理学的四个章节脉络掌握了，思路特别清晰。

组织结构图

二、试卷回忆性分析

这份试卷的编制水平比较高，表现在四个方面：一是考查的内容细。二是综合性强。三是对教师的师德、专业知识等要求高。四、对时事政治和公基的考查接地气。五、更重要的是试题反映了新时代国家以及东昌府区对教师队伍建设的精神和要求。分析仅代表个人观点，试题可能存在记忆偏差，请谅解。

（一）试题编制符合新时代国家和东昌府区对教育以及教师队伍提出的高标准、严要求。

1.试题编制思路充分体现了中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中央4号文件)的重要精神。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

2.试题内容考察尤其重视师德。改试卷的考查体现了教育部发布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》重要精神。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。长期以来，广大教师牢记使命、不忘初心，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，作出了重大贡献，党和国家高度肯定，学生、家长和社会普遍尊重。

3.试题编制体现了东昌府区对教师队伍建设的高标准要求。东昌府的教育目标，是办好家门口的每一所学校，让每一个孩子共享教育的阳光雨露。近年来，我区从强化校长、教师队伍建设入手，大力实施素质提升工程，不断完善师资良性生态成长体系。该份试题不少内容从师德以及专业技术等方面考查了新时代对教师的高要求。

（二）时政与公基考查国家大事，时事热点

1.习主席提出建设什么样的国际关系为例。习近平主席在十九大报告中提出，中国秉持共商共建共享的全球治理观，倡导国际关系民主化。

如果学过十九大报告很容易直接做出选择。如果不了解，试题给出的选项有国家、国际、区域等，题干中有全球治理观，所以选择国际更为合适。

2.考查“国家石油天然气管网集团有限公司”

这个试题是时政热点，无论是学习强国还是电视的新闻联播等都提到了。如果没有听过，也可以从选项中排除，因为中石油、中石化等成立。

这些试题一方面考查教师了解国家大事热点，也是考查解决问题的能力。

去年“新冠”疫情侵袭了我国，考验了国家和人民应对风险的能力，我们国家积极参与国际抗“疫”。相比之下，国际上是什么情况呢？ 这个是考试的热点。

（三）专业知识

本次考试综合性特别强，往往是几个知识点综合到一起考查，对教材不熟悉的老师，往往是一头雾水。所有的答案在他们看来都是是而非，难以取舍。下面从教材的先后顺序，对一些试题加以分析。

1.教育学关于孔子“启发式教学”的考查。

选项中有一个大家都没见过。但是“道而弗”什么的是《学记》中的，排除法，就可以选出正确答案了。

2.古代教育一次出了三道试题。

第一、四书五经的判断题。

第二、宋代的书院。错误的是东林书院。

第三、古代教育和近代教育的特点。“世俗化”是近代教育的特点。

3.教育家的观点。

范例教学——根舍因

苏霍姆林斯基——和谐教育

陶行知——生活即教育

洛克——白板说、绅士论。这个是正确的。

夸美纽斯-班级授课制，教育性教学。后者是赫尔巴特的观点。不选。不同观点放到一起，试题综合性更强，需要老师理解记忆。

4.生产力决定教育发展的规模和速度

试题从不同阶段的教育发展水平，考查生产力的作用。

5.教育与人的发展的规律

内发论的代表人物孟子等，外铄论的代表人物荀子等。

考查代表人物，也是要求教师坚持正确的观点，从多个方面认识学生。

6.关键期（不平衡）的考查

7.教育制度的发展。

古代教育制度应该是制度化时期，而不是试题中的“非制度化时期”。

非制度化是指不限于学校围墙内部的教育，是更高层次教育。不能仅仅从字面上理解。

8.教师形象的核心。

教师的文化形象是教师形象的核心。才高八斗，学富五车皆是教师的典型文化特征。

9.教师职业的发展历史

教师非职业化阶段和职业化阶段的分水岭是“私学的出现”。

10.教师的知识素养

小王老师的用这用那体现的是教学科学知识也就是条件性知识，而不是本体性知识（精深的学科专业知识），这两个都存在很容易排除他们俩。

11.古德莱德关于课程的观点

教师备课的课程，应该是古德莱德观点中的“领域的课程。”把“备课”的知识点与课程的知识点结合考查，试题编制水平高。

12.主要课程理论流派

巴克莱的要素主义和赫钦斯的永恒主义放在一起考查，难度较高。

13.生成性目标

老师提出的问题，让学生找出最生动的句子，并仿写句子。

14.课程标准的作用。考查的条目多，内容细。全选。

15.校本课程开发

课程理念是“学生为本”，开发主体是“教师”。

16.课程设计模式

泰勒的目标设计模式，最关键的是目标的设计。

17.课程评价考查的真细

CIPP试题第一个P是，如果平时复习时，老师有好奇心，会查出这几个字母的含义，就很容易选择出来正确答案。Context背景，input输入，process过程，product结果。

18.道尔顿和文纳卡特制一起考查，云里雾里，难度大。

19.教学过程的基本规律

在教学中，我们应该避免的两种倾向，难度较大。

20.实质教育论和形势教育论

判断题和选择题都考查了。

21.教学原则

综合考查，一道题目，几个教学原则综合考查。

22.教学方法的考查

以语言传递为主导的教学方法，讲、谈、讨、读四个，结合启发式和注入式教学，在判断题里考查了，综合性强。

23.演示法单独考查。

教师为主体的是演示法，学生为主体的是实验法，就容易区分两个了。

24.谈话法

也单独考查了。

25.直观教学法

考查的是参观和演示法。

26.以情感陶冶为主的教学方法。

21-26关于教学原则及教学方法的考查的多，说明老师首先要掌握多种教学方法，并会在实践中灵活运用。

27.上好课的要求。

第一个选项A“一切教学活动都要围绕教学目标来展开”，应该是正确的，估计不少人不敢选，认为太绝对了。实际上，教学活动不围绕教学目标开展，哪围绕什么开展呢？

28.教学评价

一是考查了形成性评价。二是考查了常模参照评价。这都是和我们教师的实际教学相联系的，试题接地气。

29.德育里面的知情意行。

30.爱国主义基地参观属于陶冶教育法。

31.德育原则的综合考查。

32.彼得的体谅模式，就是以情感为核心的。

33.社会模仿模式。

这个试题综合性不是一般的强，他把班杜拉的观察学习和自我效能感联系到一起考查。自我效能感影响最大的不是替代经验，而是直接经验。

34.班级管理中的民主管理，这个试题比较简单。

35.班会。无论哪种班会都可以在教师的引导下，由学生主持。

36.综合实践课。是国家课程，是必修课。

37.教育研究的方法

观察法是根据实际需要来决定采用何种观察，不可臆测。

（四）心理学的部分试题

38.第一和第二信号系统。前者人和动物都有，后者是人独有的。

39.心理学流派

铁钦纳的构造主义心理学，内省法。

格式塔的完形顿悟，强调整体。

40.感觉的对比。吃糖和吃橘子。

41.感觉的联觉。看到颜色，感到什么。

42.社会知觉。晕轮效应，一白遮百丑。投射效应，以小人之心度君子之腹。

43.感受性与感觉阈限。他们的反比例关系。

44.知觉的规律

选择性，迷彩服伪装。理解性。

45.记忆的敏捷性和准备性。

46.记忆，不容易遗忘的是语词逻辑记忆。

47.记忆遗忘理论的干扰说等。

48.思维的概括性。试题从山上的鱼化石知道原来是海洋，是总结里其中的规律，属于概括性。

49.无意注意。厨房的饭香引起了学生的无意注意。

50.注意的分配。不要和起伏混淆了。

51.意志品质的自制性、果断性等的考查。

52.自我防御机制。

53.马斯洛的需要理论。审美无止境。

54.离差智商的计算。100+15Z。结果118.

55.性格和能力的补充。勤能补拙。

（五）教育心理学的考查

56.产品分析法。

57.人民币教学输入爱国教育。教育性教学。

58.个体心理发展的不平衡性。

59.皮亚杰的认知发展阶段论。

前运算阶段：自我中心，不可逆。

形式运算阶段：去自我中心，可逆

60.维果斯基的最近发展区、支架式、交互式、合作等，难度大，教材有的没有其中的观点。全选。

61.人格测验投射式测验。

62.场依存：文科偏好，理科偏弱。场独立相反。

63.负强化，撤销“不能看电视”。

64.奥苏贝尔的有意义学习观，考的很细。

65.斯金纳程序教学，班杜拉的观察学习。加涅的信息加工理论。

66.罗杰斯的非指导性教学。

小三门不再分析了。

总之这套试卷编制水平之高，可与省统一考试的试卷相匹敌。它使得脱离教学实际的老师回答起来特别费劲，做好这张试卷也非临阵磨枪就能解决的。如果老师平时注重积累，针对教学实践中的现象多思考，也会有利于完成本次考试。

三、备考策略

通过上面的分析，结合自己的备考实践，建议从教材、视频、试题三个方面同时进行，第一轮坚持三个“必须”：教材必须一个字一个字地扣，扣的同时识记的知识点必须千方百计地记住。视频必须一节一节地听，看教材不懂的地方，看看通过听视频搞懂了吗。试题一道题一道题地做，巩固看教材和听视频的效果。如果有时间，第二轮就看教材的目录，回忆书内的知识点。教育学10章，心理学（4章）+教育心理学（6章）=10章。教育学第一章是什么，第二章是什么，一直到第十章，然后进入下一层级，第一章包括几节，每节的主要知识点，回忆不起来的写在白纸上，反过头来重点理解、记忆。心理学、教育心理学也是如此。

我们看看《教育心理学》第四章“学习心理”的结构图，这一章的内容经常考。因为这一部分对我们教师自身学习提高特别重要，对于教给学生学习方法也有实践意义。

组织结构图

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，祝大家好运