121《核心素养导向的作业与命题设计》专题二主题1

阅读书籍：《核心素养导向的作业与命题设计》

主编：袁东波

出版社：天津教育出版社

版次：2020年8月第1版

印次：2020年8月第1印刷

开本：16开

阅读内容：P29-P41

阅读记录：专题二 常规型作业与命题

主题1 预习类作业与命题

一、认识预习类作业的作用及类型

预习类作业，又称前置性作业、前置性研究或前置性学习，是指教师在向学生讲授新课之前，围绕教学重点给学生设置学习问题，让学生结合自己的学习体会进行作答的一种学习载体。

1.预习类作业的作用

预习类作业将学习要点拆解成若干个思考的“台阶”，为课堂学习提供便利并展示理解的过程。

（1）优化教学过程，提升课堂教学的针对性。

预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。预习类作业可以让教师在批改的过程中，充分了解学生的认知起点，以学定教，通过知识迁移，帮助学生自我建构、自我生成知识网。教师借助于预习作业，一方面，以问题为支点引导学生主动学习，另一方面，借助于预习作业反馈的情况，调整教学重难点、知识容量以及教学的进度，从而做到教学有的放矢。预习，不但提升了教学效率，而且培养了学生自学的能力。

（2）有效提高学生的自学能力和听课效率。

2.预习类作业的类型

（1）基础预习作业。

扫清字词或概念的问题，对教材的阅读和理解，并圈画重点知识与内容。

（2）资料查阅作业。

侧重于查找与课本内容相关的知识，如作者的作品或经历，或是同类作品的扩展、延伸。

（3）调查实践作业。

综合性学习类作业。

（4）旧知识回顾作业。

二、预习类作业的设计策略及方法

1.预习类作业的设计策略

（1）注重多变性

（2）注重实践性

（3）注重差异性

预习性作业，既要有统一要求，又要因人而异。如给几个星级的作业，让学生自选。

2.预习类作业设计的方法

（1）激趣入手设计。

第一，借助于多样化预习形式进行激趣。如观察、调查、查询、绘图、制作、实验、实践等。

第二，从提升预习内容的趣味性入手设计，借助生活素材。

第三，从预习作业的个性化入手设计。

（2）方法指导法。

第一，从体现对学生知识学法的指导进行设计。

第二，从科学研究方法的指导进行设计。调查类、观察类、探究类等。

第三，从学生科学思维方法的指导入手设计。

（3）难点切入法。

从学生预习的困难点入手，设计预习作业，以搭建平台的方式，让学生解决难点，从而达到轻松预习的目的。

从学生困难的方式、困难的差异、困难解决方式入手设计。

三、预习类命题的特点及方法。

1.课前预习测试题的作用。随堂检测，巧妙设计，不着痕迹地讲学生引入新课的学习。

（1）笔试法。

（2）问答法。