我的教育生涯(二)

每一个普通的人，都有自己独特的成长历程。每一个成年人，都有自己无人能懂的困苦。每一个坚持在教育教学中有成长的老师，也一定会有自己的心路历程。

一 五年扎根期，自我摸索。(2006-2012)

从初次踏上教育这片热土，内心有很多的好奇与生疏。对于班级管理是新鲜且没有行之有效的方法。对于课堂是野生状态的自我摸索。并没有弄清各种课型的要素。也许，就是这种未经雕琢的原生态课堂反倒起到很好的效果。迎合学生们听课的“胃口”。同时，成绩也是非常理想。我心知肚明，这具有偶然性。从初中英语课堂到大学课堂，我是扎扎实实的把写教案落到了实处。这样做的目的是让自己的知识重点更确切，不会课堂遗漏。另外，上课时若果有突发情况，自己可以灵活应对。最重要的是，自己面对学生更加自信。

二 七年发展期，自我觉醒(2012-2019)

一味的羡慕他人的成功是无事无补的。其实，真正的提升能力是通过做事。真正的内心坚定是活出自己的特色。在教育领域也不例外，你若想走出自己的教学特色，必须积极主动的工作。从第一次出试卷开始，查找各种资料、修改、校对、排版等，力争与标准化试卷看齐。收获的是以命题人的角度看待教学成果。从第一次组织社团活动，体验到的是课本以外五彩斑斓的课程文化。第一次写专业论文，从论文的惧怕者到收获各种荣誉。第一次做读书报告会，让我感受到读书的魅力和与众人分享的幸福。第一组织英国教师讲座、翻译、组织会场、写通讯稿。第一次做全校骨干教师展示课，一点点的积累，一次次的推翻自己的思路，一次次的折磨与自己较劲。又最重赢得掌声和赞誉。这都成了我野蛮状态下自我进阶的绝版资料。没有机会是随便给谁，除非你已为此准备了很久。辛苦与收获并行。机遇与挑战并存。

三 N年成熟期，自我精进(2019-)

庄稼不是一天可以长成。成功也不是一天得来。罗马也并非一日建成。作为中年教师，很难避免有事业的瓶颈期。也会有职业倦怠期。时间可能会消磨掉年轻的激情。但内心要有对教育事业永不磨灭的热情。

新时代背景下，不断学习新理念，更新知识，重新学习新技能，才能不被淘汰。自我设定目标，在无人督促的前提下，在自找的任务驱动下学会自我精进。做主题研究就是让自己在专业领域里做到:精、细、深、专。把自己朴素的教学特色与工匠精神发挥到极致。这样，才能取得纵深的成长。用专业阅读去打破职业成长的瓶颈期。这样，才能向下继续扎根，向上蓬勃生长。

我的教育生涯还在继续。教育是一场灵魂的修行。遇见不完美的自己，心灵在一次次打磨中变得晶莹剔透。遇见不完美的学生，在一次次的真情付出中收获爱的真谛。教育是一场美丽的遇见。见证着我们在风雨中的成长。也见证着我们在付出后的收获。