六年级下册数学在线教学效果测试分析与教学衔接计划
六年级下册数学在线教学效果测试分析与教学衔接计划 修 娟 20200603
一、学生整体学情分析： 三个多月的在线教学，本人在备课、上课和批改作业方面做了大量的工作，每节课用于课前备课准备和课后作业跟进的工作量远远超过上课的工作量，想尽千方百计对学生进行线上学习的管理，因此，整体来说我所代的六一和六二两个班的这次针对在线教学效果测试的成绩相对较好，一班成绩略高于二班。从卷面上看，学生的书写水平水平整体下降。从本次考试和开学一段时间的学习情况来看，两个班级大部分的学生学习态度端正，学习习惯较好。但是有部分学生成绩差的原因一是基础知识差, 二是在家学习期间家人疏于管理，自制能力差玩心太重，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师和组长督促再三催促。因此学习成绩严重下降。针对这些情况，本学期在接下来的教学中，全面推进“好习惯”养成训练。练双基，夯基础。抓好基础知识教学的同时，加强学困生的帮扶指导工作，全面提高本人所带两个班的整体成绩。
二、学生试卷答题情况分析 本次考试考查了六年级数学下册1-5单元的内容，试题全部是基础知识，基本没有难点，但部分题目错题率很高，错题情况分如下几种情况：
1、旧知的遗忘 填空题3和12题，这两题是我们两个班错题最多的题目，一班错题人数分别是27人和18人，二班是30和32人，错题率分别为60％和52％，这两题考查的是亿以上数的改写和数的整除，这两部分知识是四、五年级的知识，因考试前没有涉及到这部分内容的复习，因此这是由于学生对于知识的遗忘造成的。
2、分数问题中单位“1” 填空题的6和解决问题的5题是对于百分数和按比例分配的知识的考查，此题是一班14人和11人，二班21人和14人，错题率为37％和26％，错题原因是学生对于准确找出题目中的单位“1”和求单位“1”用方程或除法，和把一个数按一定比例分配，就是把桔子和苹果的总数看作单位“1”，求苹果有多少千克，就是求单位的几分之几，直接用乘法计算仍不能灵活运用。
3、圆柱和圆锥是本册教材的重点和难点内容 本次考试中对于圆柱和圆锥这反而单元知识的考查一共有13道题，约占32％分左右。分别在填空，判断，选择、计算和解决问题中都有出现，且每题在学生答卷中错误率都较高，典型错题为填空13题，选择题的4题以及解决问题的第6题的第2小题，这几道题的错题人数一班是10人、30人和14人，二班是21人、32和16人，两个班错题率是32％、65％和31％。错题原因是学生对于本单元知识点掌握不牢固，圆柱的测面积、表面积和体积以及圆柱和圆锥体积之间的关系掌握的不系统，有的学生对于这部分的知识的基本计算还不能进行正确计算，不会灵活运用公式进行计算。本单元是小学六年级数学中的立体图形的第二部分知识，对于小学生来说立体图形的理解是教学中的难点，同时也是本册教材的一个重点单元，因此对于这部分知识要引起我们在教学中充分重视。
4、比和比例在本册教学中占了很大的比例 关于比和比例的知识在本次试卷中共有14道题，共约占总分数的35％。比和比例是本册教材的重点单元，这部分看起来简单，学生做起题来计算方法很容易混淆。具有代表性的典型错题是填空题的9题错题人数为两个班分别为21和24人，选择题的2题错题人数为17和20人，解比例普遍错题较多，两个班均为十几人，解决问题的4题错题人数是11和15人，这几题的错题率约在百分之三十左右。错题原因集中在于学生对于比例尺的计算上千米和厘米的换算中出现困难，对于比和比例的概念以及它们的基本性质理解上有混淆且不能灵活运用性质解决问题。学生在做题中的错误出现应引起我们的重视。
三、补教补救措施和教学衔接计划 依据这次开学检测学生的答题情况来看，大部分都是基础知识掌握不牢，由于学生学习情况的的差距较大，造成两极分化比较严重，老师 们面临着补教补学工作是这个学期我们面临的最艰巨的任务，对于我们来说也是一种严峻的考验。成有的学生是由于家庭缺乏管理学习成绩和以前比起来下降很多，综合学生线上教学期间的表现和这次考试成绩等各种情况。因此，补教补学也就应该从基础知识抓起。本学期的教学目标定位为：抓双基，夯基础。边学新课边复习。
1、确保教学质量，注重课堂效率 本学期的教学时间所剩所无，但是我们的教学任务还很重，我们指望从时间上来完成教学任务，要在有限的时间通过提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性上提高教学效果。这就需要我们认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈和及时调整学习的状态，以求达到提高教学质量的目的。
2、重视学生心理，调整学习状态 线上教学带来的负面影响影响不容忽视，这次考试成绩普遍较低，虽然多数学生考出了正常水平，但有一部分同学来说，考试成绩较平时成绩较低，难免对这些学生造成一定程度的打击，如果老师或者家长不能正确面对这个问题，可能会造成学生对学习的失去信心，影响学习情绪。所以重视学生心理，恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生树立学习的信心，恢复学习状态。教师首先要注意观察这些学生的状态，多关注，多鼓励。提倡学生之间同桌互助、小组合作等方式，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。
3、面向全体因材施教，温故而知新 我们本册数学的学习已进入小学阶段的全面复习时期，但是前面已经学完的知识还存在很大问题，知识点掌握不牢，因此在复习阶段对于本册前面的知识点要边学习边复习，对于一些相关的知识点，比如复习立体图形的体积时，求圆柱表面积和体积，圆柱的表面积等于圆柱的测面积加两个地面的面积而圆柱的体积等于底面积乘高，这都用到了前面已经学过的知识，如果圆柱的底面积不知道，但是题目给出的条件是底面直径或半径或者底面周长，这样救要用如何利用这几个条件先求出圆的面积，而这就要我们慢下节奏先复习圆的面积的各种算法，才能解决圆柱的体积。所以注重知识间的衔接。温故而知新，做到稳扎稳打，提高教学效果。
4、充分利用积分和星级评价，激发学生学习动力和自主管理能力 积分评价和星级评价管理是我校多年来学生管理的一项较好的激励办法，学生对积分评价的兴趣有增无减，因此要充分利用这一激励办法，有效积分学生学习的积极性，具体做法如下：
（1）把学生线上教学积累的积分按一定比例给学生兑换成积分卡。
（2）单元作业和学生本次考试成绩优秀和进步的学生奖励一定数量的积分卡。
（3）基础训练和平时作业中书写优秀和进步的同学进行累计定时进行奖励积分或星级评价加星奖励。
（4）午练计算能力训练得分高和进步的同学积累加分，定期进行兑换成积分卡。
（5）平时课堂上回答问题积极和课堂表现优秀的同学，由组长记录次数，可累计加分。 总之要充分运用学校的追星逐月平台和积分卡兑换制度，让学生体验到学习的乐趣，让积分兑换成为学生积极努力向上的主动力，使之成为激发学生认真学习的有效手段，充分发挥积分卡和追星逐平台的有效机制。
5、关注学困生，做好后进生转化工作 对于在线教学的特殊性所带来的负面影响首先是学困生的产生，这部分学生本来基础或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。在家庭方面，学生家长有的多是忙于自己的工作，或者是对子女溺爱，有的家长不在家，根本无法监督。对于这部分学生的转变，首先要调动学生的学习积极性，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。做到以下几点：
1、结合考试成绩和平时的表现确定了一班4人和2班8名学困生进入学校的每周下午的数学提高班，对于这12位同学我提前给他们做了思想工作，要充分认识到自己在数学方面成绩 低的原因，端正学习态度，树立自信心争取尽快把落下的知识补回来。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，鼓励学生善于在组内寻求帮助，不会的知识主动向别人请教，组内成员或者组长要热情帮助这些同学，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。对于这部分降低学习标准，使他们能“跳一跳，摘到果子”的学习状态。不但要在学习上关心学困生，还要在生活上关心每一个他们的成长，使他们真正感到 班集体的温暖，激发他们的求知欲，力争达到提高成绩的转化效果。
以上计划在本学期接下来的教学中实施到位，切实做到以生为本,以饱满的工作热情对待打好这场“无硝烟的战争”。
