当孩子说‘’我不会‘’时

当孩子说‘’我不会‘’时

当孩子遇到困难，说：“”这个我不会“”或者“”这个很难“的时候，作妈妈的，会怎么做呢？

给孩子讲道理？“”这点困难怕什么，当年 妈妈（爸爸）遇到难题的时候，不弄明白都不去玩。遇到难题，我们要想办法，想办法才能克服困难。“”

批评、指责孩子？“怎么这个都不会，上学都学什么了？！肯定是没听老师讲课。”

我们多么希望孩子能勇敢地面对困难，不畏艰难，迎难而上，这些都是我们认为的必须品质。的确，我们都希望。

但孩子会遇到困难，在他成长、学习的过程中，会遇到他认为的困难，也许在父母眼里不算困难的困难，我们如何协助孩子面对困难，让他感受来自自身的力量呢？

我经历了这样一件小事。

老师要求孩子背诵节选的《过秦论》，具体如下：

秦孝公据 崤函 之固，拥 雍州 之地，君臣固守以窥周室 ，有 席卷天下 ，包举 宇内，囊括四海之意，并吞八荒 之心。当是时也，商君 佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外 连衡 而斗诸侯 。于是秦人拱手 而取西河 之外。

　　孝公既没 ，惠文、武、昭襄 蒙故业，因 遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割 膏腴 之地，北收要害之郡 。延及孝文王、庄襄王，享国 (34)之日浅，国家无事。

　　及至始皇，奋六世 (35)之余烈，振长策而御 (36)宇内，吞二周 (37)而亡诸侯，履至尊 (38)而制六合，执 敲扑而鞭笞天下，威振 (39)四海。南取百越 (40)之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈 (41)，委命下吏 (42)。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 (43)，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

时间过了两天，孩子完全没有读过，我心里有些着急了，于是提醒孩子，是不是要开始背书了。

孩子说：“文章好长。”

“哦，你觉得这篇文章长了。”我尝试着回应。

”“恩”

“确实很长，你之前都没有读过那么长的古文，读古文也就是那些课文里的古诗，对吧？”

“是啊，那么长，还有些字我不认识。”

“那妈妈在你旁边，你来读两遍，哪个字不认识，我可以告诉你。”

“好吧。”然后，孩子开始了他的第一次读《过秦论》，两遍，虽然结结巴巴，但是毕竟开始了。

第二天，我继续让孩子读两遍，孩子没有拒绝。然后说，今天比昨天读得通顺了。

第三天，继续读两遍，之后，孩子自己提出，我可以背第一段了。于是背了第一段，顺着背了第二段，背不完。然后自己说再读，接着，背下了第二段，尝试第三段。

我夸张地大加赞赏：哇，宝贝，你太厉害了，妈妈还读不顺呢，你都可以背了

“你背一遍。”孩子于是要求我。我于是背了，哪里背得了，第一句就接不下去了

孩子说“我就差第三段了，待会我再背”。

于是，就这样，孩子开开心心，很有成就感地背下了《过秦论》节选。我跟孩子说：“过秦论那么长，你都背下来了，真了不起呢！”“嗯，其实多读几次就可以背的。”孩子说。

作为父母，我们就是在这样的点点滴滴中，陪伴孩子，协助孩子面对困难；孩子自己面对了他认为的困难，想必也积累了属于他自己的内在力量，不断地长大，以面对属于他的未来。

发布于 2017-06-14

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