校长日记（21）什么样的课是一节好课？

亲爱的老师：您好！

      前海小学好课堂暨百花奖预赛悄然落幕，各学科脱颖而出的选手在积极努力地备战片区复赛。祝贺各位拟参加复赛的老师，预祝大家在团队的共同努力下取得满意的成绩。

      什么样的课算一节好课？有人说一节好课的教学目标应以促进学生发展为旨；教学内容要体现科学性、社会性、人文性的文化融合；教学策略以学生主动学习、合作学习、探究学习为主。有人说一节好课要体现四有：有知识、有方法、有生活、有境界。

      近来重温黄克剑先生的《保卫童年》，他认为教育应该回归到诸多价值之生命主体——人，必致要求教育过程的生命化而非知识化。教育的生命化则意味着教育过程中始终以润泽生命为主旨，而非照本宣科。

      基于教育的生命化而非知识化认识，我认为一节好课的核心表征是要能吸引学生：吸引学生的兴趣，吸引学生的情感，吸引学生的思维。有吸引力的课堂会让学生全神贯注，全情投入，让学生的生命在场，让学习真正发生，让思维情感都得到恣意发展。

      吸引力从何而来？

      首先教师要沉潜到儿童最原初的认知及生命状态，站在离儿童最近的地方与儿童的天性合作，用儿童喜闻乐见的方式吸引儿童的注意力，激发儿童的求知欲，以兴趣引导师生共同经历一段求知的旅程，趋向成熟的智识。

      其次教师要能以全然放松的生命状态创造情境吸引儿童的情感，以真切的生命状态深深地影响着学生真实地学、真实地问、真实地思。这是每个教师最想追求的课堂生命样态，完全自由而放松地和学生沉浸在学习的世界里，感受学习带来思维的发展，情感的升华。

      第三，在课堂上尽量给学生创造体验式学习。如阅读内容的表演，生活场景的再现……我们期望的给予学生的经验都不能代替学生自己的体验。有些路一定得自己去探索，才能更明晰方向，尤其是带着生命的热度去体验，方能扎根大脑内核，触动灵魂深处。

      如何从教育的知识化走向教育的生命化？知识化教育把人淹没在种种程式化的知识中，生命化教育则把知识归结于创造性的智慧，把智慧归结于时时处在价值抉择中的人的灵动的生命。这里，个性化的创思，立命的生长点的萌生都是教育的要旨所在，与此相应的施教方式则在于切近个体心灵的诱导。

      在时光隧道里，沿着黄克剑先生的智慧启迪，欣然走在生命化教育探索的路途，祈望在每一个日常的教育现场，携手同仁不断思考耕耘高质量的课堂。

                春华

                      2019年10月13日