语文老师可以“主动改”，但不要一味“被课改”

“人教杯”课堂教学研讨会在大连召开，温儒敏先生做了重要发言，具有拨乱反正、守本清源的指导意义，引发很多关注。

一、以一带三，以语用为基点，带动思维训练、审美、文化传承；

二、避免过于重视“大单元”“群文教学”而忽视基本功培养问题；

三、避免过于重视情境和活动而忽视经典阅读；

四、各学段各年级的教学要求、标准和梯度要尽量清晰；

五、精读课、单篇教学很有必要，不能淹没在任务驱动的讨论中；

六、新课标概念很多不易懂，不必深究与争论，要化繁为简，语文核心素养不复杂，听说读写很重要。

会后，温先生特意在个人微博做了进一步解说，特别批评搞“运动”式的形式主义、教育界的“多动症”，应该体谅老师太忙太累，给老师自我创造发挥空间，老师要主动“去改课”不能“被课改”，要实事求是，结合各自学情，等等。

“以一带三”观点，早在2022年就已经提出，并发表在了相关媒体，全文可戳：《温儒敏 : 落实语文核心素养的“以一带三”》。比如：

一、忽略语言运用的本位，语文课的“语文”会被掏空；

二、课文无论文言文还是现代文，让学生先“正读”，以精读为主；

三、不能因警惕“知识性灌输”而弱化“语言运用”的本位要求。

四、要实事求是，结合各自学情，不要一哄而起搞“运动”式的形式主义。

五、课外阅读多自主选择，范围更广，容许“连滚带爬”地读，以增加阅读兴趣。

六、语文课改非颠覆式革命，应有连续性和相对稳定性。

早在2022年初的北大语文研修班上，他就毫不讳言：“整本书阅读”不能要求太高，能读完就不错了，要降降温。

到了2023年6月23日，在北大中文系有关“整本书阅读”的研讨会上，温教授发言，继续给发烧的“整本书阅读”泼冷水。他强化了三个观点：

第一，整本书阅读不是新概念，古代文化教育就注重整本书阅读。

第二，主要形式应是课外阅读，不应该过分课程化。

第三，要允许学生读“闲书”，不要过于功利、应试化。