跟着张永军老师“炼好课”

听张永军老师讲“好课的炼成”

为期五天的暑期继续教育培训今天正式拉开序幕，第一天的培训来自河北的张永军老师，张老师说话诙谐风趣，讲解新颖独到，每一个话题都个人意犹未尽的感觉。张老师说他第一个出场，是抛砖引玉，这哪是砖啊，即便是砖，那也是一块金砖，我只能说这一天，真值！

张老师的课堂绝对是启发式教学，一个个问题的抛出把我们大家整的既紧张又期待，唯恐接到张老师突然递过来的话筒，又满心期待其他老师精彩纷呈的答案。我怀着忐忑的心情听着老师们条理清晰的回答，又思索着自己的理解，猛然间发现自己的知识还欠缺不少，不禁心虚又汗颜。

张老师放的第一个视频让我陷入沉思：现在过得好，以后能否过得好？四十年前，你要是会开车，那就是铁饭碗；三十年前，你要是会英语和计算机，那绝对是人才；二十年前，联通和移动，光过年那一天一毛钱的短信，一天就能赚40个亿；十年前，你要是有台出租车，躺在家里都赚大钱。现在，出租车司机发现，满大街的私家车都是他们的竞争对手；联通和移动，做梦也想不到，微信能让他们的短信业务只剩下收验证码的功能了；康师傅方便面永远也想不到，抢走他利润的不是白象方便面，也不是统一方便面，而是美团。所以说，真正能把你淘汰的不是你的竞争对手，而是时代的发展和科技的进步。你现在的知识，你的技能，能够支撑你几年？

我们教学讲课也一样，不能故步自封、一成不变，我们必须根据时代的要求、学生的学情，有改变、有创新、有突破，学生才能喜欢听你的课。比如，你的孩子爱吃饺子，你一周七天都天天给他煮饺子吃，你觉得他会不会吃腻？学生听课也是如此，如果你天天的“满堂灌”，他能不听腻吗？因此，我们要把课堂还给学生，多让学生思考，从不同角度呈现问题的答案，给学生自由发挥的空间！

比如，张永军老师在讲《阿长与<山海经>》这一课时，他设计的一个问题是“鲁迅有了孩子后，想请阿长回来继续给儿子当保姆，而鲁迅的妻子许广平却认为阿长不适合做儿子的保姆，你是支持鲁迅，还是他妻子，说出你的理由？”这个问题不仅能成功引起学生们的兴趣，还可以引导学生多角度分析阿长这个人的性格特点、人物特征。张老师不愧是名师，他在设计问题上就非常有创新！

词语串串烧

张老师今天的课堂让我印象最深刻，也是最打动我的，是他的另一个创新——词语串串烧。我们讲课后词语，都是读读写写，让学生死记硬背便过去了。其实学生对于词义是不理解的，更不会活用。而张老师让学生用课后词语写一段话，可以是课文中的人物，可以用课文中的句子。如果学生会把词语正确地连成一段话，那他们对词义的理解也就到位了。张老师还把词语放进课文中去理解，理解的是词语的情境义，而不是词典上的意思，词典上每个词可能会有多个意思，而情境义却只有一个，这样更便于学生理解词义，活用词语。以后，我也要把“词语串串烧”引进我的课堂，相信对于学生的遣词造句，乃至于作文都是大有裨益的！

当然，下午的作文课，张老师也讲得相当地精彩。学生的现状是“一怕文言文，二让周树人，三怕写作文”，对于作文，不仅是学生的一大难，也是令许多老师头疼的问题。很多时候，我们不知道作文应该怎么上，而张老师告诉我们：写作就是记录生活，会生活就会写作，热爱生活就能写出好文章。作文课上，我们要学会引导学生“自问自答”。

自问自答
自问自答
形成小短文

张老师给了我们这样一个情境：我低头耷拉脑地在道上走，遇到一只猫，又遇见一只狗。怎么样把它扩展成一段小短文。这就可以采用自问自答式，周围环境怎么样？你的感受怎么样？那只猫怎样出现？你的反应如何？那只狗怎样出现？你的反应如何？……这样边问边答，一篇小短文便完美地呈现出来了！

张永军老师的课堂既有深度，又有厚度；既生动形象，又幽默风趣；既有知识性，又不缺人文性，深入浅出，通俗易懂，真正让我领略到了什么叫名师风采！

而我，还需继续修行！