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这样阅读,帮助孩子飞速提升成绩

2017-12-06  本文已影响30人  孙岳

很多学生在学习上投入大量精力,参加各种辅导班,成绩仍达不到预期。大多数都是阅读能力低下,导致理解能力差造成的结果。阅读是学习的基础,可以说阅读能力决定学习能力。不阅读而想成绩好,有点异想天开。陆游说功夫在诗外,正是这个意思。

想要学习好,大量阅读少不了。那么怎样阅读,才能达成事倍功半的结果?下面我们通过阅读能力的量化指标,来分析怎样得到最大化的杠杆效应。

阅读量化指标大致有两个,一是阅读速度,二是阅读质量。速度快可以视野宽广,阅读质量指思考整合的深度。毫无疑问,每一个父母都期望孩子有见识有深度。下面逐一说明怎样做到更快和更有质量的阅读。

阅读速度在现在越来越重要。重要度远远超过任何一个时代,现在每一年新出版的内容,都超过以往五千年流传下来的文字总和,而人类80%的知识都是通过阅读获得的,阅读速度太慢,想在这个“海量阅读”的时代好好生活,相当困难。

我们每一天都面对浩如烟海铺天盖地的信息,快速浏览,分析和理解都是非常必要的能力。阅读能力的强弱可以说已成为当今社会的核心竞争力。

我们对于儿童阅读还是在强调声情并茂的朗读,而法国教育部早在1972年,已经将无声阅读定为阅读教学的真正目标,因为所有的阅读学习最终都是为了服务工作和生活。在生活实践中,精读的需求非常小,默读,浏览才是最实用的阅读方式。

据苏联专家研究,小学阶段快速阅读能力的形成,需要超过2000小时的练习,也就是小学的六年,每一天都需要1小时的阅读练习,才能达成目标。

现实中,很多孩子一周不曾读过一本课外书。读课外书的孩子,有很多一周不能读完一本书。读课外书的孩子中,又有很多超过10岁还在阅读绘本。可以说大部分孩子的阅读时间都达不到的时间标准,阅读质量也远不达标。

对于阅读速度,小学低年级不必要求,因为孩子阅读量和识字量都有限。到了小学高年级,一定要开始强调阅读快慢。不能让孩子一个字一个字的指着慢慢读。略读,跳读,速读这些家长原以为跟孩子无关的阅读方式,要开始重视,使它们进入孩子的阅读视野。少上些课外班,多些阅读时间,对孩子成长更有益。

提高阅读速度的捷径无他,唯有大量阅读。大量阅读的基础上,才有跳读,略读的可能。你想,一本书每一句话的意思都不清楚的时候,能略读吗?显然不能,只有读得越多,理解速度也越快,才能分辨出哪些是不必要精读,可以略读,甚至跳读的部分。大量练习是唯一的捷径。

阅读质量,也可以说阅读的深度,怎样提高?我们从智慧的含义来反推一下,可以看得更清晰。阅读学习的最终目标都是获得智慧。智慧,有不同的定义,我喜欢这个定义:看到事物间的不同为“智”,看到事物间的相同为“慧”。就在这同与不同之间,生发出智慧。

不管学习什么内容,都可以概括为不断对比其内外部的各种联结,在各种同和不同的整合过程中,我们形成了自己的知识树,进一步萃取,得到属于自己的智慧。区别在于这样做的深度和广度,导致最终获益的深浅。

现在部分地区推广的群文阅读,就能快速帮助孩子达成快速阅读和提升阅读质量的目的。

群文阅读是什么?是在较短的单位时间内,针对某一议题,进行多文本的阅读互动。也就是针对同一个主题,同时阅读几本关于这个主题的文章或书,小学四年级左右具备一定阅读能力的孩子可以开展这项阅读活动。

群文阅读的特征是选取一组有共同话题的文章,和孩子一起阅读后,按照求同比异整合判断的循环链,一起讨论,得出开放性结论。

举个栗子,老舍[北京的春节],梁实秋[过年],这两篇都是讲过年的,这是同,但是北京的春节写的是热闹,快乐,过年写的则是各种无聊和累。家长可以和孩子一起探讨这差异背后的原因,对同一事件,不同人由于所处环境,心境等不同叙述的结果可能完全不同。可以让孩子在阅读对比中获得多角度看问题的视角。整合,几篇文章讨论的主题相同,但呈现的角度不同,有的文章说了过年的一个片段,有的文章描述了过年的整个过程,通过不同人关于过年的描述,阅读者可以得出一个完整的过年群像。整合过程还可能产生疑问,比如为啥某地过年有这个习俗,另一地有没有?促使孩子去寻找更多的答案。判断,为啥同一事件,他们得出不同的结论?跟他们的成长背景有关系吗?促使孩子更进一步的思考。

当然,阅读速度的提高,乃至阅读什么内容,要按照孩子当下的阅读水平,在孩子的学习区选择,而不是选择对孩子来说过于简单或者过于艰涩的内容。

群文阅读是值得大量推广的阅读方式,篇幅有限,之后会用一个系列来详细介绍群文阅读的具体操作方式,敬请期待。

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