混合式学习的混合模式

当在线学习这种新形式出现时，在是否完全采用这种学习模式的问题上，传统教育者踌躇了，因为这种学习模式还不能满足主流学生和传统课堂的需求。因此，他们找到了一种两全其美 的混合方案， 结合了传统课堂和在线学习的优势。 教育界如同其他行业一样，某种技术被采用的模式比起技术本身来要更有影响力。教育者根据其他行业的混合模式，逐渐配置了三种混合式学习模式——就地转换、机房转换和翻转课堂。 这种混合模式有四个主要特点。

      1.混合式创新包括了传统技术和新技术，而纯粹的颠覆性创新不会保留传统技术。

混合式学习的变体—— 就地转换、机房转换和翻转课堂， 也是传统模式和新模式的结合。它们保留了传统课堂的大体形式——设备、人员配置和基本流程，同时也引进了在线学习，实现了两全其美的混合。 很多学校的就地转换包括了传统课堂和在线学习。这种混合是传统的，因为教室的实体还存在，而且没有取消面对面的老师教学，也没有在很大程度上改变学生的时间表。同时这种形式又是新颖的，因为在线学习成了核心教学的一部分。就地转换、机房转换和翻转课堂都属于这种混合。它们在传统课堂中添加了在线学习，却保留了两种方式的优点。然而，纯粹的 颠覆性创新则完全摆脱了传统方式。

       2.混合式创新目标群是现有用户，而不是非消费者。

一般来说，设计混合产品是为了满足现有用户的需求，而不是满足那些别无他选的人们的需求。这一点也很好地证明了， 混合式创新是一种延续性创新。混合式学习的混合模式也是如此。它们的目标群是现有的在 主流课堂上学习核心课程的学生。实际上，正如我们已经提到过的，几十年来，转换模式都是主流课堂设计的一项经典特色，尤其是在小学阶段。而混合式学习只是在转换中增加了在 线部分。 此外，大多数这样的课程是在诸如数学、阅读这样的核心学科中采用转换模式，而不是帮学生获取学校没有的学科资源。

3.混合方式遵循旧的游戏规则为消费者提供超越现有体系的服务，而颠覆性模式 的优势在于，以不同的游戏规则为用户提供一种替代性服务。

成功的颠覆性创新不是在挑战 现有的系统，而是探索出另外一种市场，能够发挥出它们本身的优势和价值。在这一点上， 混合式学习的混合模式 与其他行业的混合模式有着相似之处。它们保留了传统课堂的功能， 包括在规定的时间内让学生在自己的工位上学习。 它们为传统课堂带来了延续性的改善， 让传统课堂在本身优势的基础上能够更好地运转。在典型的翻转课堂中， 例如， 学生在放学后—— 通常是在家——利用连接装置， 观看异步的教学视频， 完成理解练习。在学校的时间， 他们在老师面对面的指导下，练习并应用所学的知识。 这种模式并没有颠覆传统， 也没有标榜简洁或便利。 相反地，它将在线学习作为一项延续性创新， 帮助传统课更好地发挥其传统功能。相反地，真正的颠覆性创新并不关注如何让学生在规定的时间内在自己的工位上学习，情况恰恰相反，混合式学习的颠覆性模式的特点在于，让学生按照自己的进度 学习课程， 让原本的上课时间变得灵活。理想状态下，这些模式与传统课堂是在完全不同的方面各有所长。 然而，考虑到一些重视上课时间的传统政策， 有些时候颠覆性模式要适当地做出调整或增添复杂的特性， 从而与传统的监管结构相协调。 颠覆性模式自身的优势 是， 它们在最大程度上实现了个性化，便于应用，并节省了成本。

       4.混合式创新往往操作起来更复杂， 相比于颠覆性创新。

对于老师来说，混合式学习的混合模式比起现有的教学模式，并没有更加简便。相反地， 在很多情况下， 混合 模式需要传统模式和新模式的双方面专业知识， 在由老师指导的转换中， 需要老师掌握管理数字设备和整合所有在线数据的技术。另一方面， 颠覆性创新以简洁性胜出， 而混合式 学习的颠覆性模式也正是如此。只要学生有连接装置，不管他们身在何处，都能获取教程和课程内容。

当然， 成人面对面的教导对于孩子取得成就也是很重要的，这些模式让学生参与管理自己的学习，激发了他们的独立性。