亲子沟通：孩子打人，怎么办？
最近几个朋友问关于孩子被打，或者打人应该怎么办，今天聊聊：孩子打人，怎么办？
案例：
4岁的哥哥，最近总抢3岁妹妹的玩具，妹妹不给，哥哥就打妹妹......
在小区和小朋友玩，总被投诉打别的孩子......
在学校，我们也会观察到类似的案例：
1､6岁的男孩，追着5岁的女孩，追到后，打了几下（不重），女孩吓得哇哇大哭
2､4岁的女孩，当其它孩子抬起手，以为对方要打自己，就先打了对方
3､2岁的男孩，几乎每周都咬其它孩子，持续了半年
......
孩子打人怎么办？当自己的孩子打别人时，作为家长内心也是会有愧疚的，如果对方家长再指责自己的孩子，内心又心疼孩子，同时自己也无助，还会升起一股愤怒，跟着就会责备自己的孩子，甚至一着急再打孩子几下也有可能。
到底应该怎么做？首先，我们了解攻击性行为为什么发生，再谈怎么办。
（一）攻击性行为的概念
在儿童教育的研究上和观察上，我们把这种伤害他人的行为叫“攻击性行为”，是一种以伤害他人或事物，获取某种物体为目的，并形成外部伤害的一种社会性行为。通常被分为两类：敌意性攻击、工具性攻击。
敌意性攻击：行为者的目的是伤害对方。例如：一个孩子打了同伴，看到对方哭了，还嘲笑她是个爱哭鬼 （比如上方第1个案例中的6岁男孩）
工具性攻击：通过伤害别人达到自己的目的。例如：一个孩子打了同伴，夺走了对方的玩具。（比如上方案例2､3中的孩子）
（二）幼儿攻击性行为的特点
1岁左右出现工具性攻击，2岁以后攻击性行为逐渐增多，4岁时攻击性行为最多，4岁以后工具性攻击减少，但敌意性攻击依然增加。
1、攻击性行为频繁，主要表现为了玩具或其它物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具，物品或直接争夺
2､幼儿更多依靠身体上的攻击：打、推、咬......而不是言语的攻击
3､随着年龄增长，出现从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势
4､幼儿园的攻击性行为存在明显的性别差异：
来自100多个国家的资料显示，男性的身体攻击和言语攻击的平均水平一般都高于女性（Harris,1992,Maccoby&Jaclin，1974）
（三）幼儿攻击性行为的影响因素
1､挫折：攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。对于孩子来说，家长或教师的不公正是挫折感产生的主要原因
2､强制性成长环境：是孕育攻击的土壤
成人，特别是父母的争吵与儿童的攻击性
越来越多的证据表晨，当父母吵架时儿童的心里也会觉得非常难受，而且家庭中持续的争吵也可能会使得儿童与兄弟姐妹和同伴的关系变得敌对并富有攻击性
（Cummings&Davies,2002,Davies&CDummings,2006)
3､惩罚：惩罚对于非攻击性的儿童能抑制其攻击性；但对于攻击性的儿童则不能抑制其攻击性，反而会加重攻击性行为
4､榜样：孩子是在模仿中学习和成长，如果身边有人用这样的方式，孩子就有可能模仿
5､强化：当孩子有攻击性出现的时候，如果未得到制止，就是养育者、教育者认同了这样的方式，会强化孩子的攻击性行为；尤其是当孩子用攻击性行为解决问题，获得成功经验，更是对攻击性的强化，会越来越严重
（四）抑制儿童攻击性行为的策略
当孩子发生攻击性行为的当下，成年人的3做，3不做
3做：
1､制止行为（如果严重可使用帕等森的“隔离技术”：把孩子带离环境，使情绪和行为回归到理智状态）
2､将“战利品”还给被伤害者，并向对方孩子道歉并安抚对方孩子的情绪（家长道歉，不是立刻逼着孩子道歉），等孩子情绪回到理智状态后，可以去道歉或承担责任
3､用“积极倾听”发现攻击性行为的原因或内心需求
3不做：
1､不责备（特别是不要因为自己的面子责备孩子）
2､不要打孩子（打就是在给孩子竖立攻击性行为的榜样）
3､不为孩子找借口和理由
如何预防孩子的攻击性行为？
1､创造非攻击性的环境：
1）从硬件环境上：家长和老师可以拿走（或不买）机枪、坦克、玩具刀等带有攻击性意味的玩具，这些玩具常常会引发攻击性行为（Watson&Peng，1992)
2）给孩子做语言的示范：
开头案例中2岁的男孩，几乎每周都咬其它孩子，“咬”是他表达社交的一种方式，家长和老师不断的给他做示范：你想和他玩是吗？请你和他说：“我可以和你一起玩吗”
“我可以加入你们的游戏吗”
“我可以和你们一起玩吗”
“这个玩具是我的，请你还给我”
......
3）引导孩子遵守他们能做到的规则：
玩具谁先拿到，谁先玩
拿别人的东西要经过对方同意
排队
......
2､消除�攻击的回馈 （《儿童发展心理学》第八版）
1)主动型攻击者主要采用的是强制策略，因为这些策略便于实施并且能得逞。有效的干预，就是让他们知道攻击不起作用，而合作或共享是达到目标最好的方式
2)通过找出并消除攻击行为产生的强化性结果，鼓励儿童选择实现目标的其它方式。
比如：4岁的哥哥为夺得一个玩具打了3岁的妹妹，把玩具拿到手了。这个时候孩子是工具攻击（为了得到玩具），母亲可以把玩具还给妹妹，从而使哥哥意识到这种工具性的攻击是没有效果的。再给孩子做正确的示范：“妹妹，我想玩一会你的玩具，我就玩5分钟就还给你”......
3､看见和满足孩子的心理需求，而不是看见他的攻击性行为
上面的例子“4岁的哥哥为夺得一个玩具打了3岁的妹妹，把玩具拿到手了”，如果哥哥的目的不是为了拿到玩具，哥哥是一个不安全型依恋的孩子，感到自己受了忽略和不公正，试图通过攻击妹妹来吸引母亲的注意，这个时候采取强制策略就没有用了，因为哥哥的心里需求是“公平”和“被爱”，养育者和教育者要调整自己的方式让孩子感受到“公平”和“被爱”，就给消除孩子这类型的攻击性行为。
比如：《P.E.T.父母交通训练》里面的一对一时间，使哥哥和妹妹，都有公平的，独立的和妈妈在一起的时间
（通过孩子的行为去了解孩子的心理需求，其实不太容易做到，可以使用《P.E.T.父母交通训练》的“积极倾听”的方式，去发现孩子的心理需求）
4､给孩子提供宣泄内心压力的多种形式和途径
让孩子知道我们可以有情绪，可以生气，可以愤怒，引导孩子照顾和管理自己的情绪，减少攻击性行为，比如：
书籍：《情绪小怪兽》、《杰瑞的冷静太空》等
孩子有攻击性行为，我们先不要着急，这是儿童发展的正常阶段。每个孩子不一样，先制止孩子的行为，再了解清晰背后的原因，创造非攻击性行为的环境、消除攻击性的反馈、满足孩子心理需求、帮助孩子管理情绪。
1､6岁的男孩，追着5岁的女孩，追到后，打了几下（不重），女孩吓得哇哇大哭
孩子的一位隔代长辈性子急，时不时打孩子，减少和这位长辈在一起的时间，父母给到孩子足够的爱和陪伴，慢慢的弱化了这样的行为
2､4岁的女孩，当其它孩子抬起手，以为对方要打自己，就先打了对方
孩子内在的安全感不足，增强安全感，引导亲社会行为，会弱化攻击性行为
3､2岁的男孩，几乎每周都咬其它孩子，持续了半年
孩子还不能用语言表达社交，成年人不断做正确的示范，以及同时关注到孩子的心理需求，消除攻击性行为
孩子的成长如四季的变化，需要慢慢来，有一些耐心去学习如何对待孩子的攻击性行为，给了些时间让孩子去学会如何合作与分享。
