读书笔记9：《追求理解的教学设计》十三

侧面1：解释

解释：恰如其分的运用理论和图示，有见地、合理地说明事件，行为和观点。

为什么是这样的？如何解释这类事情？这类行为发生的原因是什么？我们如何证明？它与什么有关？有实例吗？它是如何运作的？有何暗示？

侧面1所涉及的理解是指以一个合理的理论揭示事物的内涵，搞清楚那些令人困惑的、孤立的或含糊的现象、数据、情感或者观点的含义。

理解，不仅仅是了解事实本身，还包括应用具体数据和逻辑——富有洞察力的关联和例证来推断原因和过程。

进行评估时，我们从学生的表现中寻找较合理的解释，要求他们使用诸如支持、辩护、概括、预测、验证、证明和具体化等动词，显示他们的理解程度。

侧面2：阐明

阐明：演绎、解说和转述，从而提供某种意义。

这意味着什么？为什么会发生这样的事情？它暗含了什么意思？它在人类经验中的说明或启示是什么？它和我有什么联系？有什么意义？

阐明的对象是意义，而不仅仅是貌似合理的解释。阐明通过强有力的故事传递见解，而非抽象的理论。当一个人能有趣地阐明当前或过去的经历，并且这种阐明意义重大时，说明他达到了这样的理解。

一个好的故事，既能吸引人，又可以给人启示，它有助于我们记忆和沟通。一个逻辑清晰，引人入胜的故事，可以帮助我们找到先前看似抽象或无关的事物的意义所在。

无论是历史、文学或艺术方面的故事，都能帮助我们感悟人生，理解周围的生物。故事不是用来消遣的，好的故事让我们的生活拥有更多的理解和关注。

教学面临的挑战是如何通过研究与讨论，将文字带入生活，看看这些文字是如何回应我们对生活的关切的。

在阐明时，学生在文本和自己的经验之间不断对接，以便找到合理但不同的阐明内容。阐明不同于学科解释，它不仅是可接受的，有可能对同一文本会有不同的“理解”。

所谓一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人的诠释都要受到各自的社会、文化和历史背景的影响。

特定主题、数据和经验本身所固有的不确定性需要培养阐明的能力，不但教师和教材编写者需要这种能力，学生也需要。这样才能确保学生的想法得到必要反馈，促进对某些解释的不断验证和修订。必须有一些活动和评估是要求学生阐明本质不确定的事物的——这与典型的有“正确答案”的测试完全不同。