没想到，我比80岁的老爸还要晚接触简书；

也没想到，我的第一篇简书是写给化书成课的；

更没想到，化书成课颠覆了我对于老师和课堂的认知。

今天，我想谈谈化书成课对我的冲击。

我认为，熟练运用化书成课的理念和方法，可以帮助我们开发出更受欢迎的课程，讲出意想不到的效果！

我是一名教演讲的老师，2018年12月15-16日，我走进了袁茹锦老师的化书成课第38期。2天下来，梳理收获，我看到了如下种种的闪光点，极大地改变了我对于老师和课程的认知：

一、关于课程理念：

1、什么的课程，会让学员喜欢？会让学员有更多的收获？

化书成课，袁茹锦老师，给我深刻印象的第一个理念是，讲师，要和学员一起创造课程。最好的课程不是灌输，而是点燃学员！化内容为问题，化讲授为研讨，化答案为共识。这三句话，是我最大的收获。

没有人喜欢被说教，我们也不是大咖和权威，学员对我们本来就有挑剔和审视，我们的灌输天然没有效果；而更重要的是，每个人都想成为自己的主人，希望为自己做主，无论是在行为上还是在思想上，所以，如果学员能够以自己的方式参与课程活动，表达自己的思想，在与大家的研讨、碰撞中激发出思想的火花，通过自己的努力找到问题的答案，他们会非常有参与感、成就感和价值感，这种感受，会让他们对课程评价很高，而且还会让他们对于课程想要传递的思想、观念、方法、流程印象深刻，达到非常好的学习效果，收获非常好的学习感受；

2、教学的目标是什么？著名教育家斯宾塞说过：学习的目的不是知识，而是行动。所以，教学的目的，重在转化成果，要推动学员学以致用。在课程设计方面，或者说茹锦老师在评价我们化出的课程时，非常关注：（1）如何在开场时，激发学员动机，强烈地抓住学员的注意力；（2）提升学习效率，如何让学员高效地掌握课程知识？（3）促进学习转化，课程设计的时候，是否有知识点转化的设计；

3、化书成课的2个原则：目标导向、用户导向。说起来容易，关键是在实践中检验。

二、关于课程活动：成功一定有方法。成功不是喊口号。我们想让课程活起来，没有方法也是枉然。我最近在学习非暴力沟通，前几天在公司群里分享了一下。有同事说，太理论了，如果给学员讲，大家会接受不了。其实，就是没有使用任何教学活动。这次学了教学活动，对于今后的教学，大有裨益。袁茹锦老师教给我们9种课程活动，包括：

对于概念性知识，可以用

1、搭积木，这个我其实不太理解；

2、连线法，这个很容易使用，还记得小学做的一种题型吗？一类是容易混淆的概念、另一类是例子，连线即可；

3、破墙而入，这种方式很实用，而且全员参与感强烈。

（1）如果学员对于这个概念都有一定的了解，但是又有分歧，可以让学员先写下自己对于这个概念的理解，再交流、激发火花、提高认识；

（2）交流的时候，如果时间紧张，可以组内交流，选派代表在全班分享；

（3）如果时间充裕，可以先组内交流，再调整小组，在新组交流后，在全班分享。这样的讨论可能更充分，而且课堂更活跃；

对于方法类知识，安利五星教学法，用于问题的解决。这个方法，最受大家的好评，随时可以把知识点化成一个小课！

（1）聚焦问题：先提出问题，引发大家的关注；

（2）激活旧知：再分组讨论，看看原来的做法是怎样的？有什么问题和后果？

（3）论证新知：继续研讨，怎么做，可能会有新的、更好的做法？把这些做法归纳总结一下，看看具体有哪些点？

（4）应用新知：运用新方法（通常用情景模拟的方式），验证新方法的可行性；

（5）融会贯通；

对于流程类知识，用

5、流程法：把流程步骤写下来，打乱，学员小组研讨、排序。在过程中，交流想法，达成共识；

6、粘贴法：把流程步骤和执行过程中的注意事项（如时间、如要求、如方法等）分别写下来，先贴流程，在贴对应的注意事项；

对于反思性知识，用7多角度角色扮演、8多物品角色扮演、和9、图片法。

（写的时候，一开始只记得5个。说明，好方法也要及时用，学以致用才是真正的学习之道。最终，完整回忆起7个。据说，不看笔记，使劲回忆，会加深认识）

设计教学活动的5个关键：全体参与、相互学习、精炼原则（节省精力）、关联内容（跟课程相关）、给予反馈（这个很重要！）

三、关于看书维度：我是一个不善于思考、遵从权威的人，看书基本上都是全盘接收，很少有自己的独立思考。这样的问题是，一方面印象不深，随看随忘；二是可能盲目接收，生硬使用，适得其反。这次，袁老师对于把知识转化为思维的理念，对于我也是很有帮助的；

1、深度拓展：深入思考，要探究书中观点/结论的原因、背景、场景等。不是全盘接收，而是要思辨式学习；

2、横向拓展：同一主题，多本书籍，系统学习，相互印证、互为补充；

3、纵向拓展：书中的方法、理论，除了在书中的场景、行业、环境中使用，还能在哪里使用？跨界式思维。

以上3点，对我印象深刻。

如下的四、五两点，忘了很多，查看笔记才回想起来。可见及时整理、及时应用的重要性。

四、关于化书成课的方法：

1、GEEAT法：这个方法比较简单。5步，分别是：（1）G，作者的观点或结论；（2）E，作者的论证过程和论据；（3）E，应用场景和环境；（4）A，应用风险（或注意事项）；（5）T，如何用体验式教学让学员以最有效的方式（省时、省精力）掌握（搭积木、拼图法、剧本道具法）。

2、提炼流程法：这个方法，我学艺不精。虽然反复思考，但依然失忆，那就不写了；

3、编织案例：

----5个案例要素：环境、人物、发生了什么、怎么使用这个方法、结果呢？

----6个检验标准：能够证明观点、目标性、典型性、冲突性、真实性、能够激发行动

----5种呈现方式：PPT（1页）、讲故事、发放纸质材料、情景模拟、视频呈现

五、关于化书中内容为课程框架：

1、四字方针很好用，CSRP模型（筛选、分类、排序、权重分配）

2、课程编排的结构：

（1）整体结构：开场（吸引学员的注意力）、主体、结尾（）；

（2）课程主体的结构，包括：流程式、并列式、对比式、问题式、情境式；

（3）课程拆分到什么程度？ASK，A态度，S技巧，K知识。

六、关于课程感受：就三个字，非常好！

1、课程活动多样化：应该说，茹锦老师的课程，设计得很灵活，就是一场生动的教学示范课。有大量的小组研讨、案例分析、提问与问答思考；

2、开场活动很特别：

（1）第一天，签到的时候，每个人抽个签（还不让打开）。开始上课时，打开签，按水果名称重新分组，很有趣的开场活动；

（2）第二天，全班围成圈，抽毛根，做出形状，介绍自己形状的含义，并按照毛根的颜色分组。这种活动比较轻松活泼，适合于开场；

3、助教服务很温暖：本次课程的两位助教老师，Lina社长和小苹果老师都非常暖心。

（1）课前互动：小苹果老师，专程从陕西过来，提供现场服务。课前她就跟我多次互动，除了微信，甚至包括打电话，这点还是让我感动的。

（2）现场环境：温馨时尚，类似于会所，房间里有大量的化书成课的标牌语，但是你一点都不会反感，反而会很喜欢，因为它们很漂亮，而且话语也让很有启发和触动；现场还提供了大量的饮品、零食和水果。我因为感冒，要喝大量的水。白水又喝不下去，刚好老师们准备了罗汉果水，大大地满足了我的需求，超赞！

（3）课程档案：小苹果老师给大家照了超多的照片，而且做了美图，照片色彩鲜艳，让人忍不住地喜欢。而且，她还给每个人做了简书版的档案， 有图有文字，我都好奇，她怎么会这么高效？佩服！

（4）意外惊喜：最最让人惊喜的，还是课程结束前，Lina老师捧上了大蛋糕，上面的图案居然居然是我们班的合影。细节决定命运，为什么？是因为细节体现了用心，细节体现了专业，细节体现了品质。有人可能会说，你去上课，还是去享受？如果鱼和熊掌都可兼得，你干嘛非要放弃一个？如果在助教环节都让我们感到惊喜，更不用说课程内容的专业度了。

七、关于课程同学

不得不说，我们38期学员太优秀了。无论从 个人资历、思想深度和宽度、化课能力、现场呈现，包括PPT制作，都特别棒。跟优秀的人一起学习，会激发我们自己的能力。这次学习，让我看到了自己身上的N多不足，看到N多的成长空间，这对我也是一种强力推动。

总结一下：说一千道一万，课程是好课，值得老师们学习。

最关键的是，要实践，学以致用。你会惊喜地发现：原来，你的课，可以活起来！

谨以此篇，开启我的简书人生。