老妈子读书班的故事

今天是《思考，快与慢》共读活动第4次课，出现了一个状况：yy语音直接平台的音乐5点按时响起，同学们都到了，而领读人永澄老师约半小时之后才发声，What’s

wrong?永澄老师讲了原因：昨晚写日更、看书，一直熬到凌晨4点多，然后稍事休息，迟到了。佩服老师的精力，领读期间思维敏捷如常，讲解依旧精彩，而由于这起“意外事故”，在领读快结束时，引发了学员“请老师早睡早起、保重身体”的各种善意劝告与老师的各种解释之间的长时话题辩论，结果现场成了一个老妈子带着一群老妈子的“老妈子读书班”，热闹而又充满温情。在双方各说各理，僵持不下的时候，老师高屋建瓴，指出了如何听别人说话的方法：不听结论，听感受，也就是不看一个人说什么，而要看这个人说话的背后动机以及听后的感受，老师很清楚，大家的劝告给他的感受就是对他很关心，话至此，正反双方的争论才算平息。之后，老师讲，一切都是选择，熬夜与休息也是一种选择，为了事业，让身体付出一定的代价，因为老师很清楚为了什么这样付出。

看完老师和学员的对话，我看到了什么？我看到的是老师清晰的价值观，深刻的自我剖析能力，还有为了事业，全力以赴的创业者形象，一个大写的服！我还看到了学员们也变成了一群老妈子，不，本来就是一群老妈子，只是今天才表现出来，真是什么人感招什么人，一个老妈子老师招来了一群老妈子学员，也是情理之中的事，呵呵！

除了上面的感动，永澄老师今天的干货肯定不少，比如：

1、每人人对自己的每个想法都要有深刻的自省能力：说这句话的动机什么，是不是捷径（启发法/思维吝啬鬼）在起作用。

2、通过本次检视阅读的收获，产生了强烈的冲动，要将本书关于系统1和系统2所有的特点、优点、缺点、适用场景等全部整理出来。

3、通过检视阅读产生问题，以主动阅读（带着问题找答案）的方式完成后面的分析阅读。

4、在学习本书时，避免启动思维捷径，要用作者的语言来理解作者的观点。自己在老师领读时，提了一个问题：系统1等于潜意识，系统2等于意识，可以这样理解吗？老师立即指出，我提这个问题的动机是什么？我承认，是为了将新的概念简化为自己已知的概念，是思维捷径（启发法）在起作用，所以，应用作者的语言来理解作者的想法，先将自己“什么就是什么”的想法放一边。当然，以我对佛学的理解，人共有8个识，眼识、耳识、鼻识、舌识、身识、意识（第6识，我们大脑日常主动思维的功能）、末那识（第7识，做主的心，可大致理解为潜意识）、阿赖耶识（第8识，不生不灭的那颗心），我对应了一下作者提出的系统1和系统2的特点，觉得最大的可能就是【系统1等于潜意识，系统2等于意识】，至于真实情况如何，我会继续思考并在合适的时机请教高人。

5、在考虑一个知识、技能有用无用时，应该就当下和未来两个维度来考虑。

6、荐书：《如何解题》。

7、传播知识的方法：将隐性知识显性化，再传递知识。这句话讲得并不清楚，老师会专文阐述这一话题。

我今天对共读最大的感受是，不是从老大那直接获取了多少知识，而是亲眼看到了老师的生活态度、为人处事的方法、做事的标准、做出各种决策和选择的思路，还有一颗动力充沛的创业者的心，这些才是对我启发最大的地方，也是最能调动我的镜像神经元的地方，向老师学习，学习老师最本质的学习方法、知识体系、思考方法、认知方式，找到根本后，慢慢来，持续做。正好有学员整理了老师的文章汇总，非常感谢，我会认真学习，并学以致用。

尹国岩

2017-7-1