内初班语文文言文教学中“批注式”阅读方法的实践研究心得
内初班语文文言文教学中“批注式”阅读方法的实践研究心得
我校是“内初班”学校，国语是内初班学生的第二语言，国语基础薄弱、汉语识字量小、对于现代文的课文语词、句意理解、主题感知等方面都存在一定难度，对于学生而言，目前的内初班部分学生在古诗文的学习上总体呈现出盲目性、马虎性、随意性等弊端。
因此，在这样的现状下,我们在课题主持人任艳萍老师的带领下成立了课题“内初班语文文言文教学中‘批注式’阅读方法的实践研究”，想要通过课题研究发现问题，解决问题，培养学生学习文言文的习惯，帮助学生适度采取“批注式”阅读的方法，提高内初班学生对古诗文学习的兴趣及成效，最终深入理解并感受我国古诗文的魅力、领略中国文化的博大精深。
在课题成立之初，我们课题组成员集中讨论了课题开展的思路、课题开展的前期准备工作、课题的学情调查、课题分工、课题研究中需要完善的内容以及可能遇到的问题。
当了解明确了我们的课题框架后，我们课题组每一位成员就着手为我们的课题开展做准备，我们在我校内初班七、八、九年级分别做了问卷调查，每位老师对各自调查的年级部学生问卷情况进行了总结，而后我针对三位老师所做的总结，对整体情况进行归纳整理与分析。在这个过程中我认真阅读分析了每位老师的总结，对数据进行核对，尽量减小误差，保证准确性，通过数周的分析，完成了前期的问卷分析，为我们课题能顺利进行下一步工作做好铺垫。
接下来我们课题组其他三位老师也在紧锣密鼓的准备授课教案，选定科目，选定班级进行我们课题研究的初步试验，从中发现问题以便更好的解决问题。大家集思广益，在做各项工作丰富我们的课题形式最终为我们的课题研究赋予更实在更有价值的意义。
而与此同，我也在开题报告的基础上完成课题的前期的论文写作，我的论文结合内初班学情，针对课题研究前期的一些收获，从五个大的方面进行书写。第一、分析目前“内初班”语文“文言文”教学中教与学的特点第二、正确认识文言文“批注式”阅读方法的教学方法第三、内初班学生学习文言文的现状分析第四、针对内初班学生学习特点传授多种行之有效的文言文“批注式”阅读方法第五、总结文言文“批注式”阅读方法在内初班语文教学中的实际意义。
由此看来，文言文批注式教学就很有必要了，学生的批注已不是一种外在于学生的“无动力”的活动，而是一种发自内在的精神解放运动，即批注是基于个体的权力责任、兴趣爱好和理想追求，批注是独立思考、质疑探究、自主建构和批判创新的活动，批注还是相互沟通、积极对话、相互欣赏、共同提高的过程。从这个层面上看，批注式阅读可谓是学生学习文言文最好的学习方法。
以批注式阅读为支点的文言文教学，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，培养学生感受、理解、欣赏和评价作品的能力，还能激发学生兴趣，培养他们的阅读个性化。在尊重个体体验、尊重自主学习的同时，注重生生间的合作、交流与分享，使学生在理解、认同的基础上创造性地解读文本，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
总之，教师要讲究教学方法，寻求多样化的教学形式，提高学生学习古诗文的兴趣，并根据效果不断调整；更有甚者可以设法引导学生自己努力探究文言文的学习好方法并积极积累各类知识，这样教师的教与学生的学才能达到双赢。
在课题论文的书写中我还发现在语文课堂上，当学生们的学习热情与欲望被带动，我们可以欣喜地看到“批注式”阅读方法在内初班学生学习文言文方面起到的重要作用。培养学生学会自主寻找学习文言文的难点、疑点、质疑解疑、进而学会对文言文语词、内涵、主题等各方面进行归纳、讨论、感知、品味和揣摩，感悟文言文的精华所在！文言文“批注式”阅读教学重视学生在学习中的主体作用,充分发挥学生的主观能动性,使学生学会了主动学习；“批注式”阅读教学培养学生自主寻找美点和疑点的能力,并在教师的指导与同学的合作下,进行质疑解疑,使学生学会了品味和揣摩文言文的语词。重视学生对文言知识的积累和梳理，积累于课内,运用于课外,使学生学会了举一反三，想学“文言文”、 会学“文言文”、爱学“文言文”。
通过课题工作的开展的使我明白了一些道理：
第1、 课题组是一个整体，大家集思广益才能让课题内容更加丰满、研究更有价值。
第2、 课题的研究必须以学生的发展为本。学生在学习的过程遇到困难，作为老师就应该帮助学生发现问题解决问题，帮助学生更好的去学习，提高学生的学习兴趣和学习效率。
第3、 课题的研究要发掘学生潜能，充分发挥学生主动性。当学生有了兴趣，就要放手让学生去研究。不要只局限在课上40分钟，要让学生走出课堂，把教学延伸到生活中。如今社会，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识的获取中开发自己的各种潜能。学生的潜能是无限的，他们获取知识的途径很多。
以上是本人对这次小课题研究工作的一点点小心得，这样的工作无疑锻炼了我的各方面能力，让我深深感受到我要继续加强专业学习，提高文学素养，最重要的是要走进学生，与学生沟通，升入了解学生的学习困惑，帮助学生提高学习兴趣，以便提高学习成绩，进而让学生明白学习的真谛而不是一味的为学习而学。
最后要感谢校领导的大力支持和指导，确保课题顺利开展。
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