人间有味是清欢《昆明的雨》课堂实录
人间有味是清欢《昆明的雨》课堂实录
汪曾祺在《人间草木》中说“世间最为普通的事物，平中显奇，淡中有味。”
说实话，关于汪曾祺，我没有了解他很多。因为《端午的鸭蛋》，觉得很喜欢这种风格的文章，所以买了一本他的《人间草木》来读。
读《人间草木》，有很多让人回味良久的句子。比如“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。” 只觉得这该是一位对生活有着细腻情感的人，从普通的生活中能发掘出瑰宝的人。凡人小事，普通风物，一到他的笔下，就变的活色生香，熠熠生辉。原来，平凡的生活中有那么多的诗和远方。
上个星期，讲汪曾祺的《昆明的雨》，讲到自己动情。因为是散文，我把教学目标之一定为:理解散文的形散而神不散的特征。汪曾祺的这篇小文看起来简单，都是对生活中寻常小事的描写，但字里行间流露去他对过去在昆明生活的怀念和眷恋。该如何体会到呢？我想朗读是最好的抓手。所以，我把教学目标之二定为:通过朗读来体会昆明雨的滋味美、人情美和氛围美。当学生一旦体悟到这种感觉，定然能走入汪曾祺先生的内心。
一、初探文本明情感
因为提前给孩子们布置了预习，早自习解决了字词的问题以及完成了练习册基础积累的部分。1、上课的第一个环节，我先朗读了这篇文章。并让孩子们在听读的过程中画出最能体现作者情感的句子。(之所以教师朗读，是希望通过自己的朗读给孩子们提供一个朗读的抓手，另外，在无形中也初步给孩子们的朗读做一个身体力行的指导。比如在我读卖杨梅的小姑娘的那声吆喝时，我刻意加了一个字“卖杨梅嘞～”，而且声音上扬，令孩子们印象深刻。我读完文章，孩子们很快找到“我想念昆明的雨”，在文章中出现了两次，反复抒发作者的情感。
2、我顺势引导，作者如此想念昆明的雨，反复抒发情感，昆明的雨在作者的生命中一定留下了浓墨重彩的一笔，让作者如此想念的到底是雨中的什么呢？
孩子们:倒挂着的还能开花的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、莲花池、和德熙喝酒的那个小酒店、木香花……
我:我们概括起来就是:景、物、人、事（我边概括，边板书）
二、沉入文字品深情
我：孩子们，昆明的雨下下停停、停停下下，连绵不断，就像作者多年以来对在昆明生活的那段时光的念念不忘，让作者念念不忘的不仅仅是这些景、物、人、事，更是背后蕴含的生活中的美好与诗意。请同学们速读课文，画出最能体现昆明雨季的滋味美、人情美、景物美、人情美，氛围美的句子，体味其中蕴含的作者的深情。
1、滋味美
丁文亮：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”体现了滋味美。
我：“这个句子很有特点，”
丁文亮：有很多个逗号
我：这些逗号能去掉吗？
丁文亮：不可以。这是一个短句，如果去掉逗号就变成了一个长句了。
我：你能试着用声音传递出短句所表达的内容吗？其他同学在他用短句读完，去掉逗号读一读，比较比较。
丁文亮读。不太到位。我进行朗读指导。表示停顿的有逗号和顿号。二者的区别是，逗号是较长时间的停顿。再读。经过丁文亮小朋友再读和全班同学去掉逗号的朗读的比较。牛肝菌的滑、嫩、鲜、香的感觉油然而出。我顺势点出：孩子们，朗读是我们感知散文之美的一把钥匙，希望这节课接下来同学们可以通过朗读来体味。
引导全班同学再读这句之后，我来总结：这短短的一句话，用了六个标点，这在句式上叫短句。用短句的好处就是简洁明白，如话家常。这就是汪曾祺语言的特色，平淡有味。（这个时候，还有孩子在咋摸着嘴，体味牛肝菌的美味）
过渡：我：孩子们，牛肝菌的美味我们已经感受到了，还有一种菌子中吃不中看，叫......
学生：干巴菌
附上这部分文字：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉细细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
我：观察语段的结构，自己读一遍，试着读出层次感来（自读）
生：自读
我：找两位同学来测试一下她们的默契度，看看学习上是否心有灵犀一点通。
有两位有朋友举手：蔡雅君，朱丰炜。二人齐读第一层。朱丰炜读第二层、蔡雅君读第三层。
我：为什么这样分呢？
举手的小朋友多起来了。孟庆国：第一层整体介绍了干巴菌，第二层写干巴菌的外形不好看，第三层讲这东西好吃。
我：外形不好看，味道却好吃。你能读出嫌弃和赞叹吗？（这里我进行了朗读方法指导，比如可以加语气词，加表情，动作来表现。）
孩子们一遍比一遍读的好，课堂渐渐起来了。
我：外形难看，入口鲜美，视觉的冲击和味觉的震撼，强烈的反差对比写出了干巴菌给作者带来的惊艳。这种写法叫作？
生：欲扬先抑
过渡：我：对的。作者对菌子的喜爱、赞美与想念，描绘的如此淋漓尽致。我们不禁感叹“昆明的雨季真美啊！”昆明的菌子好吃，昆明的果子也让作者很难忘，我们来看......
生：雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
我：文章从哪些方面描写了火炭梅？
生：外形、颜色、名字由来
我：作者对火炭梅是什么态度？你从哪里看出来的？
生：赞美。“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。”
我：ppt展示这句：我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。为了读出这种赞美之情，可以尝试着重读老师标红的字，这些大都是副词，表示程度或者范围，在表情达意上，副词有着实词无法达到的效果，用赞叹的语调读。
生读，展示读。
我：这里还有一个卖杨梅的小姑娘，她的特点是什么？
生：娇娇的
我：你是如何看出的呢？
生：吆喝声
我：你能试着演绎一下吗？
生有一点害羞。我：“卖杨梅后面有一个破折号，有什么作用呢？”
生：声音延长
我：如果你觉得这个破折号你很难读出那种娇娇的味道，加一个词可能就容易的多了。
下面此起彼伏的声音响起：“卖杨梅嘞------”、“卖杨梅喽--------”
过渡：我：别人眼中的平凡食物，却成了作者眼中美的享受与寄托。对生活无比热爱的作者，把眼前平凡的“一粥一饭”过成了诗和远方。昆明雨季的滋味真美啊！除了这滋味美，昆明的雨季还有人情美！（板书）谁来说一下......
2、人情美
生：“她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”
我：昆明并不是作者的家乡，对于客居昆明的作者来说，房东送来的仅仅是满满的缅桂花吗？还是满满的......
生：温暖、感动、关怀、关爱、人情味儿......
我：带着雨珠的缅桂花，使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是......
孔祥颖：房东是一个寡妇，也没有经济来源，而且还带着一个养女。可见生活是比较拮据的。可是，她依然把作为自己经济来源的、珍贵的缅桂花送给在异乡求学的作者，给出了作为当地人给予外乡人的那份温暖，所以，作者说，不是怀人，不是思乡，应该是对房东的感动、感激和对这份人情的怀念。
过渡语：是的，这是一个对待生活一片赤诚的人在寻常的人事中收获的厚重的感动。文中有没有写作者的活动？什么场景？和谁？
3、氛围美
生：作者和好朋友德熙一起看莲花池，因为下雨在莲花池旁边的小酒店喝酒避雨的经历。
我：（我们用一段文字来感受一下）PPT展示：：偏僻的街道，一个安静的小酒店，一张桌子，两张凳子，半市斤酒，与好友相对而坐，店外雨声嘀嗒，淡淡花香弥漫，时间仿佛就停在了此刻。
我：此时此刻，用什么样的词来形容此刻的氛围呢？
生：闲适，淡定，从容，岁月静好，诗情画意......
我：引导学生读“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”引领学生感受木香花的繁盛。
人间有味是清欢《昆明的雨》课堂实录
引领学生在朗读中感受到一个大大的木香把整个院子都遮住了。宁静、安稳。李商隐是“巴山夜雨涨秋池”，本来作者也是“莲香池中满春水”。但好友、宁静的小酒店、店外的雨声的嘀嗒、繁盛的木香花，淡淡的弥漫的花香.......此时此刻，作者内心的那些乡愁也不见了。
我：这篇文章的写作时间是1984年，回忆的是40多年前的一段时光，我们可以推算一下，那段时间正是抗日战争时期，作者客居昆明有家难回，战火纷飞的年代难得的安稳与宁静让作者倍加想念与珍视。所以作者才会感叹道“四十年后，我还忘不了那天的情味”，这就是昆明雨季的氛围美。【板书】这三种美并不是在同一个层面上的，从个人角度、到人情温暖、再到家国大背景下的氛围美，层层推进、步步深化。
4、总结形散神聚：作者的想念【板书：心形】饱满而绵长，这想念串联起了林林总总的景、事、物、人，串联起了这凡人小事之美，这就是散文最大的特点“形散神聚”。【板书：形散神聚】汪曾祺被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”，读完《昆明的雨》，有一句话回荡在老师心里：“人间有味是清欢”，老师也想给汪曾祺先生奉上两句赞叹：语言平淡有味道 凡人小事蕴深情。
三、妙笔生花写诗心
我：现在我们根据文章内容，试着将汪曾祺饱满而浓郁的情感写进了一首小诗中，老师给出了一些范例，也给了一些提示。你所填写的文字要体现诗意与美好，自己试着拿起笔写一下。(我配上了memory_various artists的背景音乐
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班级里除了比较舒缓、怀恋的背景音乐，是孩子们在沙沙的书写声。看着写的差不多了，我要求同桌配合读一下，读的时候，注意老师给的提示，有齐读，分角色读。
然后开始展示写作成果，同桌合作展示读。
蔡雅君:我想念芳香四溢的木香花。
我想念带着人情味儿的缅桂花。
赵嘉睿:我想念那令人垂涎欲滴的菌子。
我想念那酸甜可口的火炭梅。
……
我们齐读最后一句：我们想念，开始……
生:我们想念
昆明雨中的诗意与美好。
(我爱这样的课堂，我爱这种写进人骨子里的文字，我爱这生命被启发的瞬间……我爱“人间有味是清欢”的汪曾祺。）
