《高中英语课程标准 》（2017）3-课程结构

      这段时间以凤凰论坛筹备为理由背懒了读书，每天只写一下教学反思和日志，今天再次拿起《课标》继续学习，感觉整个人越来越通透了些。所以大家一定不能偷懒和畏难，一定要尽力去挑战自己读一些上位的书和理论、信息。“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。”

      本章主要分为设计依据、结构和学分与选课。虽然是读书，但也还是有目的的，后面两部分与小学教学毫不相干，所以就略读了。主要关注第一部分设计依据：

      1.以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构。高中课程应体现时代性、基础性、选择性和关联性原则，建构有必修、选择性必修和选修三类课程相结合，满足学生多元发展的要求。既有利于学生全面而有个性的发展，为学生终身学习奠定基础，也为学生适应未来生活、接受高等教育和规划职业做准备。

      读后，我在想我们小学阶段也不能把学生整齐划一的去对待，也要多方考虑，为学生谋深远，尤其不能单纯的知识灌输，求高分忽略低能，更不注重学生的身心健康和发展。

      2.从课程发展现状出发，调整结构与要求，实现轻负增效。高中教育仍然是面向大众的基础教育的应用，课程设计力求优化课程结构、精选课程内容、完善教学方式，构建分层分类、动态多样的课程体系和多元化的学业质量评价机制。教师应注意因材施教，实现轻负增效。

      3.构建与课程目标一致的课程内容和方教学方式。实现英语学科核心素养的课程目标，必须建构与其一致的课程内容和教学方式。课程标准提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。具体而言，指向学生学科核心素养发展的英语教学应以英语主题意义为引领，语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径，是是好英语课程需要有机整合课程内容，精心设计学习活动，以实现目标、内容和方法的融合统一。

      读完这一段，了解到课程标准对学科核心素养为目标的教学指引了具体明晰的方向。有了豁然开朗的感觉。