认真“使用”之后……

----桂山夜话（2023.12.19）

课堂上组织学生如何学习，即选择什么样的学习方式，能有效促进学生四基的达成以及核心素养的养成？这个问题，需要到学生那里找答案。

苏教版小学数学最后一个单元是《期末复习》。开始之前，都安排这样一个内容。如下图所示：

这个内容，先独立完成，再简单交流，整体匆匆而过，为比较常见的教学安排。其实，这样的内容潜藏契机----可以帮助我们确定，学生更喜欢什么样的学习内容，进而了解到学生更喜欢怎样去学习。以下结合自己的教学实际谈一谈。

第一步：梳理问题，明确回答。

师：先自己读一读书第94页最上面这部分内容，再完成表格的填写。

生：……

第二步：指名口答，集中交流。

师：在这个学期学习的内容当中，你最感兴趣的内容是什么？

生：我最感兴趣的内容是《观察物体》。

师：谁听讲好？把他说的再说一遍？

生：他说他最感兴趣的内容是《观察物体》。

师：还有像他这样，也对《观察物体》最感兴趣的吗？

多位学生举手。

师：为什么对《观察物体》最感兴趣呢？谁来说说？

生：因为在观察物体的时候，我们可以去实际看一看。

生：因为在观察物体的时候，我们还可以把看到的画下来，然后，再去看一看，进行验证，我很喜欢。

生：因为在观察物体的时候，我们可以从不同方向去观察，可以活动起来。

生：……

课堂上复习的时候，用了比较多的时间组织学生去交流，说一说自己最感兴趣的内容是什么以及为什么对这个内容最感兴趣。

课后经过统计，发现全班有31人参与问答，其中有19人表示对《观察物体》最感兴趣。

学生的选择和回答说明什么？给后续的教学提供什么样的信号呢？及时反思，整理如下：

其一：使用的教学方式，学生喜欢。

二年级上册，包括《期末复习》在内，共有8个单元。有约61.3%的同学选择《观察物体》这个内容，首先说明学生对于我们在集中学习该部分内容时，所采用的学习方式是感兴趣的！那么，采用的是什么样的学习方式呢？

具体过程已经在之前的《桂山夜话》里面做过记录。主要从三个不同的方面有序组织学生进行观察，依次为：

观察一：观察者不动，观测物体不动；

观察二：观察者移动，观测物体不动；

观察三：观察者不动，观测物体移动。

助学生感受到从不同方向观察同一个物体，看到的有所不同，说明观察与方向有关。所以，同一个物体，不同的人看到的不一样属于正常现象。不应该，也不需要纠结于别人为什么看到的与自己不一样，从而能够有依据地建立起换位思考的意识，锻炼换位思考的能力。

其二：直观体验的活动，多多组织。

从学生的选择以及回答可见，这样的教学得到了学生的认可，是有效的组织方式。因此，后续的学习当中，类似内容，仍要多多组织学生直观体验。其他领域的内容，也要通过开展跨领域、跨学科的主题活动等形式，多多组织，给与学生在情境中体验和感受的机会。

由此再继续想开去，从学生对什么内容最感兴趣不仅可以看出哪个内容组织有效，可为学生学习方式的选择提供依据，也还可以帮助我们反省个人的教学，哪里着力，哪里有效，哪里不足，为自己接下来的教学提出警醒，指明方向。教材已经给我们做了周到的安排，我们没有理由不认真地、努力充分的使用。

联想到贲特的观点：设计很重要，比设计更重要的是使用。以此提醒自己，也与大家共勉。

----2023年12月19日，写于桂山脚下。