提升实践 创新思维

                          ---实践与应用的教学策略

      实践与综合应用是探索性，实践性和应用性的一类学习活动，要求学生独立自主的进行探索，综合应用所学数学知识和思想方法进行实践和解决问题，并在实践的过程中，提高学生解决问题的能力。

    《标准》将实践与综合应用作为数学知识技能领域的一个重要内容，反映了数学课程与教案改革的要求，同时也为学生提供了一种进行实践性，探索性和研究性学习的课程渠道。通过小学数学实践活动，引导学生以动手实践，自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，并学会综合运用所学的知识，解决现实中简单的实际问题，进一步体会手续，数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动的经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。为了能更好地落实。关于实践与综合应用的教学目标，在教学中可以采取以下策略:

      一、设计好实践与综合应用的问题。         

      在实践与综合应用中问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。     

      好奇、向往、疑问是进行实践和探索的前提，和学生的经验密切结合时，能激发他们探索与创造的兴趣，问题要具有一定的新颖性、探索性、研究性、弹性和开放性，问题还要有较为宽泛的数学背景，具有进行连续学习探讨的可能性，促使学生能从中提出进一步需要研究的问题。

      二、有效组织学生进行自主参与和合作探索。

      新的课程理念倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，加强学生的实践体验，有利于学生主动探索数学知识。新的课程理念倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，加强学生的实践体验，有利于学生主动探索数学知识。

      小组合作是数学实践与综合应用活动最常用的组织形式，它能促进学生之间的沟通，更好地体现协作。为了保证合作学习的实效性，小组合作学习要在每个学生独立思考的基础上进行，做到分工合作，人人有任务，讨论交流让每个成员都有发表意见展示自己研究成果的机会，在讨论交流中学生要学会倾听、学会尊重、善于吸纳、善于辨析，教师要参与其中，努力成为一个倾听者、交往者。

      三、鼓励学生个性的充分发展，注意课内外相结合适度和适量向课外延伸。

      数学实践与综合应用活动的开展，既要充分尊重学生个性化的学习方式，满足学生多样化的学习需求，又要发挥教师的主导作用，加强教师对实践活动的组织与指导，进一步优化实践活动的过程，使得学生在实践活动中得到最充分的发展。

      四、引导学生及时反思活动过程以及在活动中积累的经验。

      数学实践与综合应用活动往往是通过学生自主的观察、操作、实验、调查、推理、探究等活动，在互动中获得问题的解决和结论。在这一过程中，难免出现这样那样的障碍，问题和曲折。掌握数学实践与综合应用活动的基本方法，就必须进行必要的反思，这样才能使学生的思维从感性上升到理性，从盲目走向科学，同时，教师也同样应进行反思，为后续的教学积累经验。

      五、合理评价实践与综合应用中学生的表现。

      评价是数学实践与综合应用活动中十分重要的一个环节。建立与课程改革相适应的评价观，对于数学实践与综合应用活动的顺利实施有决定性的作用，评价要着眼学生的发展，发挥评价的激励功能，换洗并引发学生的创造欲望，使之达到理想化的心理状态，获得健康成长所必须的强大动力。

      总之，实践与综合应用的过程充满着实践、探索和交流，是一个学生亲自参与的丰富、生动的过程。教师要为学生提供自主提出问题，自主进行探索，自主解决问题的机会。要尽量为普通学生提供展现他们创造的舞台。同时，实践与综合应用活动也是展示课程设计者和教师创造的舞台，为教师施展自己的才能、开展教学研究提供了广阔的天地。