7.17读书笔记《多元智能教与学的策略》

如何察觉关系？

一、指出相似物体间的不同

这一活动使学生能够敏锐感知类似物体间的细微差异。首先提供给每个学生一张“比较与对比图表”。第一步写下所观察物体的名称。其次，让学生区分成对的物体，并为每一个物体命名。再次，列出物体间的相同点，然后，确认物体的外形、长度、重量、颜色、条纹及大小等具体特征以作比较。最后，由学生们完成图表中的“不同点”部分。

为了进一步提高观察技能，教师可以改变学生所观察的成对物体的角度。

二、分类

分类是一种基本的认识过程，是指根据共同的特征，把物体、事件、生物和现象归到一个群中。分类的另一个方面是给每个项目群贴标签，用以说明该项目群的本质特征。通过分类，可降低环境的复杂性，使物体变得便于确认，使学生能集中注意力，使资料具有组织性，并能觉察物体间的相互关系。

现代分类的基本构思来自于18世纪的瑞典自然观察者卡尔·林尼厄斯。

三、收集

收集可以让学生动手操作，一旦学生们收集了一些“样本”，他们就可以通过不同的类别来对物体进行分类了。

1. 学生作为收集者

收集的四个简单步骤：确定收集对象；寻找适当的收集容器或书籍；有鉴别地收集；对收集物进行分类、标示。

2. 多感官收集

并非所有的收集都需要视觉参与。一些收集可能由嗅觉、味觉、触觉或声音来完成。

四、更多的分类建议

1. 实际的和想象的动物分类

2. 虚构生物

五、认识依赖关系

1. 相互依赖的范例：食物链

2. 认识食物链

六、与社区建立紧密联系

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