学业过剩--读杨东平的一篇文章

今天新闻弹出《学业过剩的危机，是中国教育的一个重大转向》，杨东平教授所写，读了后，还是深以为然，值得思考，更需要一步步能够寻找到方法。

“学业过剩”是刘坚教授报告提出的新问题：中国教育存在“学业过剩陷阱”。“学业过剩”指以获取标准答案和高分数为趋向，以死记硬背为主要方式的学习、教育和评价的总和。刘教授有一个实证调查：一流的教师只有三分之一的时间能够从事非标准答案，不以分数为趋向。而剩下的三分之二的老师，还是基于标准答案的死记硬背。

刘教授认为：我们在实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团结合作、政治善良、人生观、价值观等要素，有结构性的缺失。即在培养学生社会责任感、创新精神、社会能力三个方面并没有解决好，某些情况下，还可能恶化了。

过度教育，城镇的过度教育比例超过了适度的范围，达到了三分之一，影响了整个社会的就业结构。（2010-2014年间，城镇过度教育的平均比例达到了33.34%）

【思】看到这个数据，一是查询了这篇文章的发表时间，二是觉得已经十年了，过度教育的问题并没有得到多少缓解，意味着一代人的教育已经过了。

与过度教育和学业过剩相对应的，就是教育要追求的“大致合理的水平”，即不特别高超的水平，或特别低下的水平。

以色列是公认的教育、科技、文化发达的国家，但PISA测试2018年排名37。它是一个著名的创新型国度。

韩国有一种“梦想学校”，它由教育厅买单。在高中阶段，利用双休日和寒暑假，让学生跨学校、自组织地学习。如探险、说唱、创业、无人机、咖啡、笑星、爱犬、木工等。

天啊，中国如果能有这样的学校，该多么棒。

日本小学基本没有学习压力和课业负担，竞争性的学习，要到高中才开始。体育包括运动和保健两部分，包括到大海游泳、远足、滑雪等多种户外运动。学校体育 和运动会的重点不在竞赛结果，而是锻炼意志，培养协作精神。食育是五育之本：食育、体育、知育、德育和才育。