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职业日记//向阳花木易为春

2021-10-07  本文已影响0人  雁引愁心

淡淡的晨光温柔地倾洒在窗台的绿萝叶片上,灼灼地闪耀着一种新生的绿意。这是班上一个男孩一早送来的绿萝盆栽,我才来到办公室门口,就看到他手捧盆栽站在那儿了。他昂着头,满脸兴奋地说:“老师,绿萝越长越好了,我移栽出来的都长得这么茂盛了,这一盆送给您!谢谢您!”我一时有些发愣,思绪飘飞到了一年前……

一年前,我接手初一的这个班,为了唤起孩子们的生活体验,提高他们学习语文的兴趣。开学大概一周后,我就网购了一批绿萝,决定带着我的学生一起侍弄绿萝。那天上课,我将绿萝盆栽排列在讲台前,让孩子们一个一个上台领,一人一盆。一盆、两盆……孩子们兴高采烈地领走了属于自己的一盆。当“所有”的孩子领完坐回位置后,我发现讲台上竟然还有一盆绿萝。这盆绿萝孤零零地待在角落,虽说是“一盆”,但分明只有几根花茎,且每根花茎上只有零零星星的几片叶子,其中,还有几片枯黄枯黄的,看上去无精打采,有点“久病未愈”的感觉。咦,我明明细细数过,一共34盆,怎么会多?扫视全班,这时,我看到了一位一直低着头的男孩桌上空空如也。显然,他没领盆栽。这,让我有点意外,但想想又在意料之中。

这个男孩个子瘦高瘦高的,脸色有些苍白。上课经常低着头,偶尔摆弄桌上诸如笔,尺子之类的小物件,有时还会久久地盯着窗外发呆,让他站起来回答问题时,无论老师如何引导,他自默然不语。

此时,我知道如果我直接走上前去质问他为何不领盆栽,他一定报我以沉默,众目睽睽下,那样岂不尴尬。还不如先不做声,课后再做处理。

下课后,我将零落的“盆栽”带回了办公室,把它放在靠窗台、阳光最充足的办公桌上。修剪掉枯萎的藤叶,给这株“病西施”浇了些水。这时,阳光斜斜地透过窗户投射进来,微风中,摇曳的藤蔓竟有了别样的韵致,我心底不由地对它生发出了丝丝怜爱。

冷静下来的我决定先弄清楚这个男孩的具体情况,再来处理绿萝的事。

先找班主任了解男孩的情况,又打电话给他的妈妈。辗转弄清楚了这个孩子的“与众不同”:孩子小学三年级时患了“喉头瘤”的疾病,为了治病,他被迫辍学并从此走上了“寻医问药”的征途。三年级之后的所有课程全都由他的妈妈自学自教。因为长时间没有与集体接触,再加上疾病使他不能像正常孩子一样说话。久而久之,他便越来越“离群索居”了,变得不爱说话、不爱与人交流,爱发呆,爱沉浸在自己的“世界”。弄明白这一切后,我决定跟这个特殊的男孩推心置腹地谈一次。

那天,淡淡的阳光轻轻地抚摸着窗台的绿萝,经过我几天的精心侍弄,“病西施”般的绿萝泛发出了缕缕生机,在阳光的照耀下,浅绿的叶片灼灼地闪着光。午饭后,我将男孩带到了办公室。指着窗台前的绿萝笑着跟他说:“你看,被你‘抛弃’的盆栽!”他不好意思地低下了头。“要不要领回去?”我接着问。他的眼睛看向了那盆绿萝,用极低弱又伤感的语气淡淡地说:“老师,那盆绿萝好像生病了,它的样子跟我很像。”看他没有想要领绿萝回去的想法,我决定暂时不勉强他。于是跟他商量并决定:花,暂时由我来照顾,但是他每天必须来我办公室观看一次,这样他才能完成他的养花日记。

从那以后,我每天更精心地照顾这盆花,浇水,施肥。而男孩,每天准时在午饭后来我办公室观察绿萝的成长变化。观察后,他偶尔也会跟我聊聊天。讲他的苦恼、梦想。我指导他写“养花日记”,发现他写得好的内容,就到班上展示、分享。最初是我将他写的日记读给大家听,后来,我鼓励他自己读,虽然他声音细弱,因有“我”的读前推荐,同学们都能凝神屏息地静静聆听,每次读完,同学们都会用热烈的掌声鼓励他,我也会报以他一个赞赏的眼神。慢慢地,我发现他文章写得越来越好了,最欣慰的是,他越来越爱发言了。

终于,有一天,他笑着跟我说:“老师,绿萝有阳光的抚弄,有您的关照,长得越来越茂盛了!您现在还考虑让我搬回去吗?”这是我一直在静待的答案。终于,我听到了。我抑制住内心的激动,微笑着点了点头。看到男孩搬着绿萝高兴地离开办公室,我暗自欣慰。

接下来的日子,他每天都会将养花日记早早地交给我,听我点评。课堂上,每当学生进行展示分享,总是能看到他高高举起的手,脸上自信的笑容也越来越多了。课后闲时,也能看到他与同学交流互动的身影。他,越来越阳光、开朗了。

“叮铃铃……”,上课铃响,我从思绪中回过神来。看着阳光下散发着生命活力的绿萝,突然想起“向阳花木易为春”的诗句,心中不由地感慨起来,不管是花,还是人,只要朝着阳光充足的方向生长,就必定能繁花满枝,绿意盎然!

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