《皇帝的新装》教学设计
想象夸张学童话
——《皇帝的新装》教学设计
曹公奇
教学目标：
1.练习快速阅读的方法，梳理主要的故事情节，用自己的话讲述这个故事。
2.抓住细节，通过对想象和夸张的研讨，理解课文主旨，学习并掌握童话的主要特点。
课时安排
本课拟用两课时完成。
教学过程：
第一课时
一、回忆交流，引入本课学习
同学们，大家从小一定听过或读过不少童话故事吧。我们在小学的时候学过哪些童话故事呢？对你印象深刻的是什么？你还了解安徒生的哪些童话？
（学生回忆，交流分享）
今天，我们学习安徒生的另外一篇童话——《皇帝的新装》。（板书标题）
二、练习速读，把握故事情节
1.初读，记录时间。
请同学们默读课文，尽量读得快一点，同时记录一下你读完全文需要多长时间。（学生默读全文，约10分钟时间）
2.再读，训练速度。
这篇课文共有3026字，大家读了多长时间呢？能不能达到每分钟不少于400字的速度要求？
同学们，怎样才能做到快速阅读呢？
预设：
（1）不出声。口不出声，心里也不要出声读。
（2）不指读。不一字一字指读，要一行一行扫描。
（3）不回视。没有看清的不回视，一口气读完全文。
（4）抓关键。抓关键语句，抓关键情节，理故事发展线索。
清楚了快速阅读的基本要求，大家想一想，刚才在读课文时，是哪些因素影响了自己阅读的速度？下面再读的时候，就要注意改进。
大家再次快速阅读课文，不超过8分钟时间。
（教师计时，学生快速阅读。时间到后检查学生阅读情况，了解部分学生阅读速度慢的原因）
三、复述故事，梳理写作思路
1.用一句话，概括故事内容。
读完课文，请用一句话来概括一下这篇童话的故事内容。
（学生先写出来，然后交流）
预设：两个骗子愚弄一个皇帝穿上一件根本不存在的新装赤裸裸地举行游行大典。
2.用一段话，介绍故事概要。
请用一段话介绍故事概要，主要情节要介绍清楚。
（学生思考，在班上交流）
预设：一位奢侈而愚蠢的国王每天只顾着换衣服，一天来了两个骗子，他们声称可以制作出一件神奇的衣服，这件衣服只有圣贤才能看见，任何不称职或愚蠢的人都看不见。骗子索要了大量财宝，不断声称这件衣服多么华贵以及光彩夺目，被派去的官员都看不见这件衣服，然而为了掩盖自己的“愚昧”，他们都说自己能看见这件衣服，而国王也是如此，最后穿着这件看不见的“衣服”上街游行，一位儿童说“他什么也没穿啊！”
3.用自己话，讲述故事发展。
根据课文内容，大家用自己的话详细讲述故事发展过程。
（请2-3名学生在班上讲述分享，要注意故事情节的发展变化以及故事的完整性，不要看教材。同时梳理故事情节）
预设：皇帝爱新装（引子）——骗子织新装（开端）——大臣看新装（发展）——皇帝穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）
今天下课后，每位同学都把这个故事讲给家长或朋友听听，然后看你讲的是否完整、舒畅。
板书：
第二课时
一、研讨写法，明确童话特点
1.童话的文体特点是什么？
同学们，上节课我们快速阅读了课文，梳理了故事情节。大家知道这是一篇童话故事，那么，读了这篇课文后，你认为这个故事是不是真实的？童话作为一种儿童文学体裁，它主要的特点是什么呢？
预设：
（1）用虚构的故事，反映生活。
（2）用想象和夸张的手法，塑造形象，对儿童进行思想教育。
（3）故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
（4）语言通俗、生动，适合儿童阅读。
2.夸张和想象手法在课文中是怎样运用的？
我们知道了童话的特点，也知道童话在表现手法上最常用的就是夸张和想象，那么，请同学们思考一下：在这篇课文中，作者是怎样运用夸张和想象手法的？请结合课文内容，具体说说。（通过与学生讨论对话，具体到词句文段，揣摩其想象和夸张手法在文中的具体运用）
预设：
（1）对皇帝的描写：
为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。……他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
（夸张皇帝喜欢新装到了非常痴迷的程度。）
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。
（皇帝的想法很简单、很天真、很愚蠢，符合他喜好新装的特点。）
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
（想象皇帝的心理活动，有夸张成分。）
“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（皇帝虚假的话语和动作，极富夸张意味。）
（2）对骗子的描写：
有一天来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（骗子的伎俩并不高超，但却完全符合皇帝的爱好，想象中有夸张）
这两个骗子又要了更多的钱、更多的丝和金子，他们说这是为了织布的需要。他们把这些东西全装进了腰包，连一根线也没有放到织布机上去。不过他们还是照常继续在空机架上工作。
（骗子的贪婪被揭露无遗，想象合理。）
头一天晚上，两个骗子整夜都没有睡，点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新衣完成。他们装作是在把布料从织布机上取下，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
（骗子的骗技表演以假作真，想象中有夸张。）
（3）对大臣的描写：
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
（对老大臣看布料的想象很符合人物特性。）
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
（这位官员的心理活动想象也是合理的。）
“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
（大臣官员为了在皇帝面前表现出自己称职、不愚蠢，也只能睁着眼睛说瞎话。想象又夸张。）
（4）对小孩的描写：
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
（小孩子的一声叫喊，纯真而又像一声惊雷，揭出了事实的真相。这样的想象又是多么合理。）
3.作者为什么要运用这种手法？他想表达什么思想？
刚才，我们讨论了夸张和想象手法在这篇童话中的具体表现。同学们思考思考：作者为什么要采用夸张和想象的手法呢？通过夸张和想象手法想要表达怎样的主旨？不用它行不行？为什么？
（面对文本整体，启发学生深入思考研讨。）
预设：
作者通过这个虚构的故事，要写出昏庸无能、穷奢极欲的皇帝以及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺他们的无知、愚蠢、虚荣、腐败。
所以，在专制制度下，人们屈服于专治统治的淫威，无论多么荒唐、多么可笑的事都可能发生。作者运用夸张和想象的手法，极力将这个故事讲述得荒诞无稽、愚蠢可笑，这样才能辛辣讽刺者们统治者的丑恶嘴脸，才能深刻发掘他们的丑恶灵魂，让读者在笑声中认清事情的本质。当然，这些想象和夸张，都是立足于现实生活基础的，是合理的，是真实生活的适度集中和拔高。一切想象和夸张实际都是以现实生活为基础的。
如果不采用合理的想象和夸张，如实地记录生活，没有文学的提炼，势必起不到这种讽刺和揭露的效果。
4.学了这篇童话，在思想情感或表现手法方面对你有什么启示？
通过学习这篇课文，你对说真话有什么思考？这篇童话夸张和想象手法的运用对你的阅读与写作有什么帮助？
（这个问题立足于阅读学习体会，讨论时注意紧扣文本，不必扯得太远。）
预设：
说真话需要勇气，有时还可能要付出代价。但我们应该勇于说真话，敢于说真话，就像文中的小孩子一样，要勇于发现真相，敢于说出真话。
在阅读童话、神话、小说等文学作品时，要善于分析作者运用想象和夸张手法的合理性以及文学价值。在写作有关作品时，也要学会适当地运用想象和夸张的手法，从而升华作品的主旨。
二、拓展阅读
1.全班分成四个小组排练分别课本剧。每个小组编剧、导演、演员、服装、道具等分工协商，排练好《皇帝的新装》。然后在班上汇演，评比，表彰。
2.课外阅读《安徒生童话》，在本课学习基础上，进一步概括归纳安徒生童话的类型、特点。
板书：
