我的教学缺什么？ | 《时代与逻辑》读后感

今日，阅读《那些最为欠缺的，都是中国教育应当努力前行的方向》一章，思维导图如下：

然后，我想到了我的课堂，思考我的课堂缺什么？其实最好的方法应该是走向学生，问学生的感受，但是画面一再切换，终是没有勇气去问。

“打铁还需自身硬”，我的课堂缺乏规范。

首先，我是一个感性的人，喜欢的一句话能说个十几分钟，不喜欢的句子一闪而过，这就导致了课堂重感受，少练习。刻意练习是非常必要的，我不能永远停留在浪漫的阶段，新的学期，结合期末考试痛点，我将动起来，结合课件，在浪漫感知的基础上精确训练，让学生的手、眼、嘴随着大脑一起动起来。

其次，语言不够精炼，归根结底还在于备课不够充分，总是素读基础上参考名家，教学环节记在心中备课就结束了，太过随意。新的学期，我要像刚毕业的时候，条条框框列清楚，以求逻辑清晰，语言规范。

最后，教学姿态太随意。我需要练习静站的姿态，因为视频中的我站在那里给人的感觉却是乱晃，很不稳重。从今天起，每天静站五分钟～

追求润泽的教室，无论默然，还是喧哗，教室里的每个人每一物都指向了学习体本身。

上学期学生说我的教学之态是“该放弃就放弃”，其实不是这样的，我从未想过放弃任何一个人。新学期甚至今后所有的从教之路，课堂应该如何？

现在的课堂是我是我，学生是学生，我们是分离的，原因有我，也有学生自己。记得一节课，我不停地追问学生答案从何而来，为何这样想，结果你猜怎么着？教室里越来越安静，终于，一个学生说了句“老师，我们不知道你想要什么答案”那一刻，很无力，教育怎么成了这样？我回答“不是我想要什么答案，这道题没有固定答案，你得根据你的答案叩问自己，为何这样想，这是认识自己的一个极好的机会”。

学生依然无话可说。后来，我就学会了适可而止，知道答案的条件即可，不再引导学生思考原因。这也就导致了课堂越来越没有趣味，我们不是围绕着学习展开，而是面对着一盘冷气逼人的菜多方探讨。

课堂上如何构建师生关系，如何让师生围绕学习本身发力，是我要努力的方向，也是当下我所缺乏的。我要从当下冰冷生硬的课堂向润泽的教室努力。

定然还有诸多不足，但是终是因为我的胆小错过了自我剖析的机会，也许，利用这个暑假，我要设计一个问卷，从学生的角度认识自己？不知是否有这个勇气。