我是这样上作文课的之把拟题权交给学生

刚一说这节课写作文，学生就开始唉声叹气，连连说不会写。“不会写？先别说得太早。今天作文题目不是由老师定，而是你们自己说了算，怎么样？”“太好了，我想写……”人声鼎沸。

“这样吧，给你们十分钟，六个组各拿出一个作文题目来，然后全班同学在六个题目中，最后确定两个题目，可好？”“好！”声音出奇的响亮。

一番争论，两个题目终于确定，一为《最难忘的一件事》，适合写记叙文；一为《心中的灯塔》，可记叙，可议论，可抒情。难度上有梯度，适合不同写作水平的同学，让每个同学都能有的说，有的写。

确定《最难忘的一件事》这个题目时，颇有一番争议。有的同学认为，从小学就开始写这个，高中生还写，太简单了吧？持此观点的同学作文水平相对较高。另一部分同学则态度明确：“简单也没有办法，难的不会写。”

“同学们，可不要小看这个题目哦，这个题目选的非常好。‘最难忘’，一个‘最’，可想而知，在我们的生命中充任着多么重要的角色啊，对我们的人生的意义多么重大啊……”首先得肯定学生的的眼光，让他们的写作少一些自我贬低。

“同学们，既然人家说这个题目太简单，咱们能不能想办法把简单写出不简单来？”设置悬念。

“？”大家疑惑的看着我。

“鲁迅的一件小事写得好不好？”

“好！”

“莫怀戚的《散步》写的好不好？”

“当然好！”

“用生活中的小题材，也能写出大主题，这就是今天要告诉大家的‘以小写大’，用了这个办法，你也一定能把简单的文章写得不简单，想不想试一试？”

能写啥就写啥，是调动学生的写作兴趣。可是仅限于此，写作才算刚刚起步。无论写难写易，最终都要让学生在原来的基础上有所提高，这才是作文的真正意义。