语文分享教学·48

7.2快乐，如何在课堂激扬

笔者一直认为，快乐，是我们生命的原动力，也是我们生命的追求极致。只要是快乐的事情，人都会去积极追求。只是，不同的人，追求快乐的方式不一，对快乐的要求不一罢了。贪官污吏以贪婪而快乐；清官公仆以奉献而快乐。奸臣以嫉贤妒能为快乐，忠臣以忠君爱国为快乐。屈原以上下求索而快乐，李白以纵情山水而快乐，岳飞以精忠报国而快乐，于谦以清廉清白而快乐，林则徐以销烟爱国而快乐，吉鸿昌以我是中国人而快乐，刘少奇以自身思想修养而快乐……因此面对快乐这一课题，第一就是尊重学生的个性而让他们快乐。然后我们再去追求让学生激扬快乐的渠道：

⑴不可用一种模式去划一要求。这就是尊重学生的个性。特别是对待孩子所犯的错误，我们更是要注重扬长避短。千万不能因为孩子犯了错误，就否决了他们的优点。扬长即是快乐教育。

⑵教师首先得自己快乐着，这样才可相互感染。这叫以火点火，以情激情，以生命感染生命，用智慧启迪智慧，用人格铸造人格，用灵魂铸就灵魂。在以快乐感染学生的同时，要注意对学生的成绩要给予及时有效地反馈，对学生的表现要给予恰当公允地评价，对学生的不足要给予鼓励激励地指导。

⑶加强美育，在美的熏陶中感染学生。世界不是缺少美，而是缺少美的发现。因此，要想学生快乐无比，恐怕还需要“借我借我一双慧眼吧”——加强美育。

⑷不以一次分数衡量学生，可以实行一学期总分制或是积分制，制定好学生的成长袋。这既是对学生负责，也是一种公正的举措，也是一项科学的举措。

⑸让学生有充分展示自己的舞台，满足学生自我实现的需要，找到成功的快乐。这一点马斯洛的需要理论早就给了我们许多的强化，但是，在课堂上，也许要完成我们自己的任务，而忽略了学生的存在，忽略了学生自我实现的需要，从而让一言堂一直在继续。

⑹考试前在制定试卷时，要注意试卷的难易度。这一点看起来容易，其实有些难。因为对有些老师来说，教好书也许可以，但是自我出一份难度适中的语文试卷还真的有些难度。既然考试有指挥棒的作用，我们就要好好掌控好这一指挥棒，不可让其瞎指挥。

⑺利用学生感兴趣的教学方式，多媒体、音乐、博客、QQ群等。笔者自始至终认为，网络的优点远远大于弊端，我们千万不可谈网色变，只要科学引导，学生上网是无伤大雅的，这当然也包括手机上网。笔者的博客点击大部分都应该是我的学生，因为有的学习资源我就是放在我的博客上，而且我也是鼓励学生自己拥有博客写日志，特别是利用微博的优势，及时写自己的心情感受。这样大家还可以及时交流分享。

⑻故事化教学，课堂多一些幽默。这一点要我们老师善于改编。据笔者观察，现在的学生不大喜欢那些干巴巴说教的文本，因此，面对这样的文本，我们语文老师就要善于改编了。其实对于故事，不管是小学生，还是中学生，他们都是喜欢积极参与的。

⑼让学生充分预习，知晓目标，明确方向。假如我们不知道这段时间我们要干些什么，要达到怎样的目标，对任何人来说都好似盲人骑瞎马了。有的放矢，方能心安理得。

⑽多开展一些语文活动，激活学生的思维。如开展一些像朗诵、演讲、辩论、游戏、话剧社、课本剧等活动，具体前文已经介绍了。于丹教授曾经指出：中学教师不是只教给学生知识和结论，更重要的是教给他们思维的起点。思维活跃了，学生才能找到学习的乐趣，课堂也才能快乐起来。

⑾互换，让学生乐于走上讲台。就是我们老师要敢于放手讲台，让学生充分走上讲台展示。要知道，纵使学生有很多偶像，但老师的形象会在他们的偶像库中时时出现的，甚至有的老师就是他们的偶像。因此，放手吧，让他们也能当老师。具体前文也介绍过，此处不再赘述。

⑿对课堂上的生成加以注意、引用和引申。笔者认为，在很多学生心目中，老师有没有注意他们在课堂上的积极表现，是他们有没有被老师重视看重的重要标识。如果老师能够将他们的生成的火花加以注意、引用和引申，他们不仅会在这一节课堂上表现出极大地热情，而且会在预备下一节课上，投入极大地热情。老师啊，千万不要把此热情的火花熄灭了啊！

⒀实践活动是兴趣产生的源泉。这一点是要我们语文老师敢于走出教室，能最大可能把语文课堂引向社会、引向自然。

⒁歌词和歌声引入。笔者发现，对很多学生来说，没有读书笔记是可能的，而没有歌词本简直是“抹自己的脖子”（葛朗台语）。当然对此我想也不会有老师加以阻止，但是，不阻止，并不等于加以利用。我们最好还是要能够积极利用这一资源。因为我们知道，有的歌词写得很美很美，有的歌声很美很美。如果我们把一些歌词引入课堂，把一些歌声带入课堂，试想，如此有声有色的课堂，怎么能不让学生快乐呢？更何况，我们学的那些诗词，本身就可以唱出来呢！

⒂语文课程多和时事联姻，造就磁性课堂。这完全可以成为一研究的课题。比如，笔者非常清晰地记得，在2011年“天神拥吻”的第二天，笔者刚好去一所名校听一位语文老师上的示范课——《飞向太空的航程》。当时我第一反应就是觉得该老师会以天神拥吻引入该课，那学生的积极性肯定会高涨。谁知道，这位老师只是精析课文，真是让人感到遗憾。笔者在多年的教学中，如果说学生很喜欢我的语文课堂的话，那么重要原因应该就是我的语文课堂始终能够和时事联姻。有时我甚至刻意追求之，有时甚至干脆课文不上啦，我们就去讨论讨论某种时事。笔者认为此种刻意、此种舍得，非常值得，没有过犹不及之憾。

⒃多和学生聊聊老师自己过去的事情。前文讲过，也许我们有的老师就是学生的偶像，有的老师可能是学生偶像库中的一员。那么，笔者建议，老师千万不要在学生面前摆架子，搞得神秘兮兮的。要知道，我们和学生的交往，不是一天两天的事情，而是一年直至几年，甚至是一辈子的事情（很多学生毕业后都和老师有交往和联系的），坦诚做人，坦诚工作。没有必要摆谱。笔者就明确告诉学生：一来，我不伟大；二来，我不高尚；三来，我不那么在乎师道尊严；四来，我很是普通；五来，我会尽职尽责地工作；六来，我真诚希望和你们成为朋友；七来，课堂上不要你们仰视我；八来，课下就更没有必要仰视了；九来，我干得不好，你们就可以俯视我，无论课堂课下；十来，我常常和他们聊聊我过去人生经验的总结以及眼下遇到的一些麻烦的事。笔者发现，我这样做不但没有遭到学生的鄙视，相反很是得到学生的“关照”。记得有一次，我都不知什么原因，或许是我表现得有些“忧愁”吧，晚上去上晚自习时，却发现我的办公桌上多了个用橘子造就的“开心果”，很是可爱，造就者汪馨很是有才，当然还有一首小诗，其意是说我经常劝学生要解忧，现在老师也要听我们为您解忧。看完后我特别特别地感动。师生关系融洽了，学生自会在课堂快乐。要知道，还有很多学生是看老师感冒不感冒而喜欢不喜欢这一门课程的哦！

⒄发现、培养、激发和引导学生的情感。经常笔者听到一些老师说学生情感空白或是情感麻木。笔者是坚决不同意的，年轻人，怎么可能情感麻木呢？作为老师，这样说是很不负责的，其关键是我们要及时发现学生的情感表露，培养他们的情感方向，激发他们的情感因子，引导他们的情感发泄。作为语文老师，最大的好处就是能够经常徜徉在文本的情感之中，那么我们何不将文本的情感和学生的情感激活起来，加以光大呢？如笔者在教授鲁迅的《记念刘和珍君》时，在学案设计（见附2）上就是充分注重了情感因素的开发和激扬。