小老师

      《追风筝的人》中索拉雅说：“当兹巴通过我教她识字写字后第一次自己写信给家人，我就知道自己除了教书，别的什么都不想做。我为她骄傲，觉得自己自己做了些真正有意义的事情。”如果你也认为当一名教师是真正有价值的事情，而不是权衡利弊、妥善心理后的选择，那么我们就一起共享四维白墙后的奥妙吧。

        以小学语文为主来探讨“启蒙式”教育。语文，充满文字的世界。《死亡诗社》里有句经典台词——不管别人怎么说，文字和思想的确能改变世界。是的，语文，就相当于文字组成的编码，它极其微妙，和思想相互交织。文字是思想的载体，思想是文字的灵魂。当接触语文时，请记得触碰灵魂深处。

      前面已经讲到了学情分析和教学目标，摸石头过河，现在来讲一讲教学过程的设计。

      第一，课前组织。走进神圣的课堂，你的面容将会投射在所有学生的眼睛中，这时候记得给自己制造第一印象，即定位。是慈父？还是严师？课堂的第一句话“同学们好！”成为一堂课中的致敬语。给孩子们亲切的问候或者直白的慰问，但不要在一堂课开始就有意无意的以任何形式的语言去“踩疼”学生。在课堂组织中，你可以像总理谈话一般严肃，也可以像亲友约会一般欣喜热闹，视情况而定，不可以偏概全。因为每个人的教学方式和态度都不同，只要起点是为孩子着想，那么教学这件严肃又谨慎的事业又何必偏要戴上娱乐幽默的帽子呢？先审视自己是什么样的人，对你来说哪种方式更加奏效，一切都是对的。

      做好课堂组织还仅仅迈进了“左脚”，想要双脚并进，还得把控住新课的引入。这就是我们谈到的第二点，课前导入。它有多种方法，但是需要注意的是，要短时间见主题，起一个抛砖引玉的的作用。举例来说，小学阶段重倡的“母爱”题材的课文。每一个导入方式都可以让它大放异彩。

      其一：直接导入：阐明学习目标，直接点明主题，交代本节课的学习任务。eg:同学们，今天我们要来学习的课文是***，从这节课中我们要明白什么是“母爱”，在生活中的哪些细节中可以找到“母爱的痕迹”。并且能将这些细节放大化写在纸上，表达出你的情感。

      其二：直观导入：给学生提供给感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化。eg：同学们，你们知道你的生命从何处来吗？你之所以能享受这个世界的快乐和美好就要感谢赐予你生命的人，哺乳你们长大的人。她就是你的母亲。她的爱泛化到你生命中的每个角落，我们把这种伟大的爱叫做母爱。直观导入还有一个现代化导入，即利用多媒体来播放相关题材的视频动画或图片。这种导入方式也可以叫做视听导入法。

      其三：设疑导入法：巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生的求知欲望和探究思维，当然这个过程可以提问析题也可以以旧引新，由浅入深，循序渐进。eg：同学们，这个世界上有很多爱，当你给路边可爱的小朋友一颗糖，你非常开心，因为你付出了你的关爱和爱心；爸爸妈妈在一起组成了幸福的家庭，这是因为美好的爱情；在无数个岁月，十年如一日，你享受着所有的“理所当然”，种种浸润在生活中的温情，这是来源于什么呢？（引出“母爱”）

      其四：趣味导入：增加兴趣，调动学生吸引力，可以利用一些故事、游戏、谜语和歌谣来引入。eg：老师来为大家唱一首歌：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人她这个人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……不知道大家从动人歌词的内容上看，是否能猜得出来这首歌是写给谁的呢？夸赞了哪一种伟大的爱？（引出“母爱”）

      导入方式要找适应课堂气氛和适合当前课文的内容。还有一种导入方式叫做目标展示导入，又称一课一标法，这种方法要求比较高，不适合于低年级的学生，因为他们的学习能力还不能够在有限的时间里正确、完整的掌握一项重点内容；其中最重要的一种方法：情景导入法，老师可以通过音乐、图画、动画录像及满怀激情的语言创造新奇、生动。有趣的学习情趣，使学生开展丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁进入学习情境。这种心境是每个导入方式都必须的，想要达到炉火纯青的地步就得注意到我前面所讲的文字与思想的重要性，你嘴里迸出的每一个字，希望都能妙语连珠、引入入胜。

      抛砖引玉，完美的导入已经使课堂成功了一半。接下来的新课讲授就是表现力的体现。运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明论证等系统地像学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述教材和资料时，一定要注意新课标的教学观——“以教育者为中心”转变为“以学习者为中心”，鼓励学生参与教学和创设智力操作活动；另一方面，“从教会学生知识”转变为“教会学生学习”，指导学生掌握基本的学习过程，了解学科特征和掌握学科研究方法，培养良好的学习习惯。在新课讲授中一定要让学生被动的接受学习转化为主动地学习知识。

      实操过程主要包括两部分，一是课堂提问，可以增进师生交流，活跃课堂气氛，让师生之间架起知识的的桥梁，源源不断的运输。但是问题的筛选要提高质量，考虑学生认知程度，最好是接近“最近发展区”。二是多媒体运用，可以集中学生注意力，激发学生的兴趣，磁石般把学生牢牢吸引，而且有利于开阔学生的视野，启迪思维。现在的课堂慢慢脱离了粉笔字，黑板板书也越来越少，不利于学生写字的培养，毕竟书写在小学教育中还是非常重要的，小学生的向师性将会影响学生很大部分的学习，整齐的板书，清晰的思维；规整的板书，漂亮的笔迹，我觉得是必不可少的。所以，过多使用多媒体这个现象有利有弊，不要一味依赖于课件，因为过快过量的信息一扫而过，并没有带给学生留下深刻的印象，所以希望老师们权衡利弊，找到恰当的教学方式，适合学生的才是最好的。

      知识像一汪水，不及时加强堤坝，迟早会被遗忘曲线冲走。所以，课堂结束之时，不要忘记布置作业。作业的布置不是学生书包沉甸甸的体现，而是教师教学思想与教育机制的体现，教师一定要全面思考，注重特殊和个性的发展，精心设计，考虑到针对性、趣味性、开放性。记住没有一种教学规律是适合任何一位学生的。

      苏霍姆林斯基说的一句话“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”

        每个学生都是饱满的角色，在发挥教学技艺和艺术时，拿好你的画笔。