2020-06-04 学习笔记之三

学习笔记。

（1）根据《中华人民共和国反间谍法》，国家安全机关的工作人员在依法执行紧急任务时，经出示相应证件，可以（优先乘坐）公共交通工具，遇交通阻碍时，优先通行。

（2）高山滑雪是使用固定后脚跟装置的滑雪板，顺着白雪覆盖的斜坡，向下滑行的运动。按着平均速度排列，从高到低依次为（滑降——超级大回转——大回转——回转）

（3）读毕《关联：统编小学语文教材教学的新常态》

作者：上海静安区教育学院  李伟忠

一、人文主题与语文要素的关联

统编语文教材编写的突出特点与创新之处是——

A双线组元——人文主题与语文要素双线组织单元结构

B三位一体——从教读课文到自读课文再到课外阅读构建的阅读教学体系

人文主题——

A语文与生活的联系 重视传统文化、主流文化的渗透

B促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观

语文要素——语文素养的各种基本要素

A基本的语文知识

B必需的语文能力

C适当的学习策略

D良好的学习习惯

双线并进 不如 和谐统一

二、单篇课文与单元语文要素的关联

课文是落实课文要素的载体，学习课文的重要任务是落实语文要素。

单篇课文的教学要做到三者兼顾：

A学段要求：字词句的基本学习要求；新课标的学段教学要求。

B本课内容：文本的育人价值和鲜明地表达特色

C语文要素：本单元语文要素在一堂课中的具体落实方法。

举例：

三年级下册 第七单元 《海底世界》，教学目标如下：

（1）认识“窃”“私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁”“言”等11个字，会写“宁静”“光线”等18个词语；

（2）正确、流利地朗读课文；

（3）能读懂课文，从“景色各异”“物产丰富”来介绍海底世界；

（4）能说出第四五自然段围绕一句话怎样把一个意思写清楚；

（5）激发学生探知海底世界的兴趣。

学段要求：（1）（2）

本课要求：（3）（4）

单元语文要素：（5）

三、精读课文与略读课文的关联

叶圣陶——

就教学而言。精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。

四、课文与《交流平台》的关联

讨巧的方法，是“平台倒推法”

五、阅读与表达的关联

表达包括习作和口语交际。

（一）阅读与习作的关联

“阅读铺路，由读到写”是统编教材的编写理念。习作排在课文之后，以便获得滋养。至于习作单元，课文与习作的关系更加紧密。

（二）阅读与口语交际的关联

四年级上册四个口语交际话题举例：

（1）我们与环境——《观潮》

（2）爱护眼睛 保护视力——人文主题“留心观察”

（3）安稳——通过人物动作、语言、神态体会人物心情（单元语文要素）

（4）讲历史故事——《纪昌学射》