拆书小白3挂2-1有话想说：拆书到底是为了什么？
最近孔笙导演的电视剧《大江大海》由王凯主演，一向不喜欢追剧的我出于对孔笙的喜欢看了一集，整部电视剧的历史背景新中国文革风波刚刚过后不久的七十年代，对于80后的我来说虽然没有经历过文革，但是从历史书中也大概了解，在那个年代并不是所有爱学习的人都能上大学，尤其是“家庭成分”不好的人，想要上大学比登天还难。
《大江大海》剧照
剧中主人公宋运辉（王凯饰）天资聪颖，却出身不好，考上了全县第一却因为家庭成分的问题上大学重重受阻，他与姐姐提交政审材料的那一幕深深的刻在我的脑海中，当村干部以家庭成分不好而拒收他们的政审材料时，姐弟两选择和那位“腐败”的干部与理据争时，他们的父亲将姐弟两强行拉回家里，告诉他们不许那样做，那么做是不对的。然后自己提着“礼品”去了那位村干部家里祈求他们不要为难孩子，有什么事情冲着这位父亲就好了，但父亲的低三下四最终换来的是“村干部”向上级领导汇报他们家的“恶行”，导致姐弟两不能上大学的一慕。
作为一名85后职场辣妈，看到这一幕极其心痛，作为一名家长对孩子的爱，难道只能停留在“一切责任我来承担”上吗？那么如果这种爱可以一直保持在“我活着你永远是我的孩子”这么久的时间，请问你死了你的孩子该怎么办？他需要用多长时间才能真正长大？是值得每位家长都应该认真思考的问题。因为这个世界不是简单的只有对和错之分。
爱因斯坦说：“让孩子学会独立思考和独立判断比获得知识更重要”。这也是我自己在不断的学习中领悟的新知。
学会思考让我快乐
作为一名拆书小白三挂2-1，其实是有话想说的，进入拆书帮之前我不懂什么叫拆书法，弄懂拆书法之后只想赶紧过了3-3成为一名拆书家，当三挂2-1之后对拆书家有了一个更加深刻的认识。想要成为一位会独立思考的人，首先要掌握哪些能够帮你独立思考的工具。而拆书法的技能点很好的帮助我们做到这一点。
我们可以看一下2-1；都有哪些技能点
1能够合理的设定学习目标
2能够用FAB图书介绍法
3能够加工和表达出按照行动建议去做的重要性，主要是不这么做的怀处
4能够应用更多的方式促进学习者激活经验并加工反思
RIA便签
首先合理的设定目标应该具备两个条件：第一可观测；第二符合拆页内容学习者产出的A要符合拆页内容。
这里面讲的可观测，是要求我们写一个具体的，可以执行的目标。比如：SCQA表达法教我们如何在一分钟内表达有理有据，让听众从未知到想知而对你产生兴趣。
这里面SCQA法使我们使用的条件，一分钟之内表达有理有据是要解决的问题，而从未知到想知是达到的一个效果。
这是设定可观测目标的一个公式：使用条件+要解决的问题+达到的效果=合理的设定学习目标。当然这个公式可以根据自己的习惯调换顺序，但是条件缺一不可。
其次FBA图书介绍法，什么是FBA F特征我们可以简单的理解为一本书的优点，也可以是作者的介绍。目的呢是满足读者好奇心。A是优势，我们可以理解为何同类型的书相比你介绍的这本书它的优点有哪些。B是利益：这个利益我们可以分为B1与B2。整本书要带给读者什么样的利益这是B1，有必要强调一下你所选的片段带给读者那些收获，价值等利益这是B2。
举个例子：【B】请大家想象一下：“你和某人说话，某人表示不理解”的情景，比如：你在面试中介绍自己，考官却莫名其妙的看着你，你对顾客进行演示说明，顾客不知你所云。为什么对方不理解我们的发言？B1《结构思考力》这本书介绍了很多关于结构表达的方法，让我们在最短的时间内表达出自己的核心观点。B2尤其是今天大家即将要学习的SCQA情景表达法四个步骤让对方觉得啊我们是一个有专业素养的人，从而激起对方的兴趣，引起对你话题的关注。
【F】《结构思考力》这本书作者李中秋老师，出版过《结构思考力》和《透过结构看世界》两本书，并且创立了结构思考力学院。
【A】这本书的核心理念源自芭芭拉•明托的《金字塔原理》相比较《金字塔原理》李中秋老师的《结构思考力》更符合中国企业和中国人的阅读特点，逻辑简单明了，读起来朗朗上口。
第三：不这么做的坏处：人们通常的做法；人们通常做法的坏处，举反例；回到原书的建议，把反例变成正例。
成为了不起的自己
举例子【不这么做的坏处】通常人们在表达观点的时候，会习惯性的说出自己的观点想法，既没有相关的场景，也没说明跟对方有什么关系。这会让听的人一头雾水，甚至会不知所云，容易遭到拒绝，或者不能够引起别人的关注。
【反面案例】有一次我在跟别人分享RIA便签法，我是这样说的，你读书记不住是因为你没用对方法，读过的书要用自己的话重述一遍，然后和自己过去的经验相关联，同时要把学到的这个方法用在自己的生活和工作中，这个方法就是RIA便签法，结果对方听完哦了一声。很显然是对方RIA便签法没有产生兴趣，敷衍的回答了一句。
【正例说明】我们换一种说法：不知道你有没有过这样的经历，一本书从头读到尾，每次想要用的时候就想不起来了，昨天书上说的那个治愈拖延的方法怎么说的？记不住了。刚刚读的那一页提到的概念叫什么？忘记了。怎么才能解决读过的书，记不住的问题呢RIA便签法三个步骤专治读书无用。
这段序言呢我用了SCQA序言结构表达法：
情景：读一本书从头读到尾
冲突：读完记不住
问题：怎么才能解决读过的书，记不住的问题呢？
答案：RIA便签法三个步骤专治读书无用。
这个答案是为了引起对方的兴趣，从而对你进行关注。
同样是推出RIA便签法，表达方式不一样，得到的结果就有很大的不同，第一种表达虽然突出了RIA便签法的好处，但是对于听众来说，并没有产生特别的兴趣。而第二种方式运用SCQA方法，会让听众对RIA便签法有强烈的好奇心，好奇什么样的一个方法可以专制读书无用。
第四点：能够应用更多的方式促进学习者激活经验并加工反思，这里给到的一个工具是【显象提问】通过提问学习者能看到相应的情境，以便于他们更好的加工反思过去的经验。【分步催化】通过显象提问让学习者回忆起当初那个错误的做法，然后请大家用今天新学的方法来重新改正过去不好的做法。
【显象提问】技巧：写出你最先想到的简单直接的A1 勾勒出一个与之相关的情景或者画面出来，让学习者似乎能感受到那个场景
比如：接下来请大家回忆一下，在教育子女，给大家做自我介绍、给朋友讲跑步减肥的好处，对方根本没有关注到你在说的话题是什么？只关注自己的这种情况？
假如时光倒流，你重新回到了刚刚的情况当中，请你运用片段中SCQA的方法，结合自己的案例，重新整理一下自己的做法，清楚的梳理处自己的思路，给大家7分钟我们分组讨论一下。
说完了2-1我们接着说2-2
为什么学拆书
2-2这个级别的训练目标
1能够预测学习者对拆页内容可能的异议、质疑或这困惑，在I的讲解中要有举例子说明
2能够对学习者可能的异议，设计预防性讲解
3能够激活学习者联想出具体的应用情境，再去规划如何应用，这要求我们拆书家在显象提问中包括情景，让学习者受到启发联想到自己的的具体应用场景，并且规划处具体的计划。
这里说的【预防异议】我们可以这样理解，你能想到的学习者可能会对你这个片段产生的疑问，在I的部分口头表达出来。通常一本好的书里面作者会主动提出这些异议并且做相应的解释。
比如《非暴力沟通》这本书，通常学习者会选择沟通四要素的片段来拆书：观察、感受、需求、请求。假如只读这一个片段是无法准确知道自己会什么情况下用暴力沟通，当我们从第一张读到第六章，我们会清晰的知道通常在对比、评价、指责、亦或是我们在请求没有得到满足的情况会导致我们用暴力的沟通方式去和家人、朋友同事沟通，那么我们的【预防异议】可以这样写：当你开始为自己总是用道德观评价同事、朋友的行为而感到厌恶时，开始后悔总是站在一个家长的角度指责孩子成绩不好而难受时，当你发现明明自己的买的车性能已经很好了,但是和同事的车比较还要差很多而郁闷时，你也许会想我怎么把自己的关系搞成这个样子，明明不想伤害对方也不想把自己弄得如此狼狈不堪该怎么办？
同样【预防异议】也可以这么写：有人会问了，假设我使用非暴力沟通提出请求时，对方拒绝我该怎么办？这里需要注意的是，当请求没有得到满足时，提出请求的人开始批评和指责那就是命令。如果你想利用对方的内疚达到目的也是命令：比如家长对孩子说：你成绩不好爸爸妈妈伤心透了。言下之意就是他们快乐不快乐是孩子的行为造成的，看到父母痛苦，孩子会感受到内疚，并因此来调整行为来迎合他们，遗憾的是这种调整只是为了避免内疚，而非出于对学习的热爱。这里需要注意的是非暴力沟通并不是强迫别人按照我们的意愿去行动，而是在满足双方需求的前提下进行。本次课主要讲的是沟通技巧，没有涉及到倾听的内容。
在这个级别里很多学习者聚焦于【情景】【情境】【场景】最需要注意的是【情景】与【情境】的区别
举了例子一起看一下他们的细微差别：“与朋友交心”，是一个【情景】；“与一位知心女性朋友，在一个阳光明媚的下午，在一间温馨的咖啡厅，晒着透过窗玻璃的阳光，各自躺在沙发上，听着慵懒惬意的音乐，有一搭没一搭地说着近期的心烦事，这时，。。。。”，就是一个【情境】
日本作家高田贵久说过：沟通之所以不畅通有两个原因第一个是说话者与听话者切入的角度不同。第二是说话者与听话者所站立场不同。这就需要我们把不同的因素归纳到同一个平面，而【情景】与【情境】正好符合将切入点和立场归为同一平面的工具。
那么在2-2中最容易被挂的点其实是：I的讲解中要有举例子说明。
以上是我结合自己拆书经历，以及在这次在拆书技能讲解点中在2-1 与2-2拆解过程中遇到的特别坑的问题。
大家可以一起回顾一下在2-1的过程中需要注意的是
设定目标、不这么做的坏处、FBA图书介绍法、显像提问
在2-2的拆书过程中
预防异议、分步催化、情景与情境的区别，有举例说明尤其是I的讲解中
有人可能会问这些与成为一个独立思考的人有什么关系，我告诉你关系大了，往小了说这仅仅是拆书技能点的提升，往大了说拆书技能可以应用到我们生活的方方面面。
用不这么做的画出举例，一个周末想带女儿出去玩，外面挂了很大的风，女儿坚持洗完脸不摸擦脸油，通常的做法我苦口薄心跟她讲10分钟，如果10分钟她继续任性，我会一把抓过来强行给她擦好润肤乳，带她出门，这么做的后果是她会不停的哭，直到泪水把她脸上的擦脸油冲干净。
但掌握了不这么做的坏处用法，我这有跟女儿说：你看外面风特别大，风吹到你的脸上会让你的皮肤变干，然后裂口，这样你在吃饭，吃水果的时候都会感受到特别疼，这是因为你出门前不摸擦脸油造成的。抹上擦脸油会保护你的皮肤，让你的皮肤不那么干燥，这样你吃东西的时候就不会感觉到疼痛，你可以随心所欲的吃。女儿听完后自己衡量了一下说：妈妈我要自己抹香香。
我们只有从小事慢慢的改变，才能够在更大的事情上有一个更好的提升，所以说陪伴与赋能不只是简单的说说，更重要的是需要我们去做，就像茫格说的：我不断地看到有些人在生活中越过越好，他们不是最聪明的，甚至不是最勤奋的，但他们是学习机器，他们每天夜里睡觉时都比那天早晨聪明一点点。是的，拆书帮就是这样让每一个愿意学习的人：慢成长，深链接，变得越来越好。
读书半生归来依旧年少
