研修‖聆听聂智老师执教《小圣施威降大圣》

聆听聂智老师执教《小圣施威降大圣》

张爱敏整理

课前一首歌《猴哥》。

上课。

交流预习，读了吗？批注了吗？多少自然段？你有什么收获？

生沉默。

这个问题很难吗？

生：知道讲了什么内容。二郎神和孙悟空打架。

师点拨：神仙打架。你一拳我一脚，那是俗人。神魔小说，二人斗法。

齐读课文题目。

师：题目概括文章内容。先读题目。

师：还有什么收获？

生沉默。

师：除了看题目，还会看什么，对，课下注释……等会儿我会问的啊。……课文选自第几回？原来题目是什么？男女生轮读。点拨第六回的回目——概括本章节主要内容。

交流本单元训练默读及要求，注意速度。

大屏幕一分钟快速默读。

生畅所欲言一分钟快速默读的方法。

在交流中分享扫除障碍的方法，明确方法：猜一猜，跳过去，概括下（如彼此发现对方变化的缺陷，

用关键词带动整体阅读，如题目中的“施威（事）、降（人）——”从而感受到“奇”，充满了童真童趣。

计时默读，圈点勾画。

训练默读方法，强调每分钟400字。

【此环节可以考虑使用学习单。填表环节交流推进有点慢，可以让学生以小组形式彼此交流一下，然后在分享中互帮互学，最后补充学习单，展示即可，这样就可以加快学习节奏。】

结合示意图，感受神奇，谈谈发现。

师示例。

生观察示意图，思考。

生：变化速度之快。

师：摇身一变。

生：种类多。

师：鸟，鱼，建筑。天上飞的，水里游的。地上住的。

生：变化的地点多。

师：天上，水里，再到地面。上天入地，一个跟斗，十万八千里，想象神奇。

哪些内容体现了想象的魅力？

孙悟空变成了一座土地庙。

特别强调了怎样的一座土地庙，细致的画面。特别是那条无法安放的尾巴。

急中生智的孙悟空尾巴变成了一一根旗杆，想象合乎情理。

二郎神看到了，却说出来了。如“是这猢狲了！……后踢门扇！”

符合角色语言动作。

孙悟空赶紧又变了。

小结：符合角色个性的神态、语言、动作等。

生读大屏幕并对照笔记。

运用上述方法读最后一段。

最后，进行教学设计解说

根据教材上课。关注单元导语，明确预习要求，课堂一一落实。

默读需要训练，3—6都有涉及。

默读需要速度，遇到阅读障碍可以跳过去，最好是猜一猜等。

把教材要求转化成学习任务，把教材任务融入到课堂学习。

有学习，有练习，师点拨，引领，向教材最深处漫溯。