嵌入式评价

一、是什么。

评价：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得，但可能取得的)价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。

以评价发生的时间为标准，评价可以分为教学前的评价、教学中的评价和教学后的评价。

课堂嵌入式评价是一个将学生在课堂上产生的日常工作作为评价材料的评价过程。

是一个基于课堂的过程，教师使用无干扰的、系统的方法来为学生的学习结果评级。这个过程要求教师确定每节课的教学目标，设计评价这些目标的量规，用这些量规评定学生表现，记录数据并注意以后上课中需要做出的调整。

嵌入式评价，从时间上来说，它是贯穿于教学的整个过程中，即教学前、教学中以及教学后，时刻伴随着学生学习的整个进程。嵌入式评价从空间上贯穿于课堂内外，全方位地对学生的学习进行综合评价。

教育即评价。

二、为什么。

课堂嵌入式评价的优点

１．课堂嵌入式评价由教师主导，学生参与性高

目前教学中采用期末考试等总结性评价的形式，其控制权一般在教育管理者手中，教师和学生没有任何主动权，只能被动接受和实施，教学评价不能及时进行调整和改善，师生参与积极性不高。

课堂嵌入式评价的主导者是授课教师，他可以在教学过程中准确定位不同阶段的具体教学目标，按照教学目标及时调整评价措施，并使得评价措施多元化，这种评价方式增强了教师的主人翁意识，通过亲自制定各阶段的评价方案，使得他对自己教授的课程有更多的思考和感悟，从而更有可能提高教学质量。在课堂嵌入式评价中，学生只需认真完成平时的课程任务，并无额外的压力，也无需占用额外的时间，因此学生对这种评价方式的支持和动机比较高，教师无需增加额外的激励措施。

2.课堂嵌入式评价关注学习者个人的发展，将评价嵌入在课堂教学过程中，及时发现教学和学习中存在的问题，教师采取措施改善教学策略或提供学习支持，引导学习者下一步的学习方向，使得教育评价真正以人为本，促进学习者个人的发展。

3.课堂嵌入式评价结果可以及时反馈给教师，以采取措施改善教学在以往以期末考试为主的总结性评价中，教师到学期末才能拿到学生成绩，得知学生的学习结果，但课程已经结束，教师即使想采取改进措施也为时已晚，因此这个评价结果对于改进教学并无太大作用。

课堂嵌入式评价可以使教师在授课过程中及时得知学生的学习和表现情况，反思教学过程，采取相应的改进措施，解决教学和学习中存在的问题，真正达到改进教学的目的。

4.课堂嵌入式评价小粒度，多层次总结性评价发生在学期结束后，评价范围是一个学期的全部课程内容，范围广，跨度大，且评价形式多以书面考试为主，考察侧重点基本上限于学生的记忆能力和理解能力。

课堂嵌入式评价嵌入在课堂学习过程中，以学生的日常工作作为评价材料，粒度小，评价的小步调使得学生能够及时回顾所学知识、发现存在的问题，采取措施改进学习，因此使得教学评价真正发挥促进教学效果的作用。由于课堂教学中的任务是多种多样的，可能是一篇小论文、一个实验项目、案例研究报告或一次口头报告，以此作为评价材料避免了“一考定终身”的弊端，可以全面考察学生各方面的能力，如记忆力、写作能力、口头表达能力、交流协作能力等等，同时也促进了学生各方面能力的发展。

三、怎么做。

嵌入式量规评价，是和学习同时发生的评价，将评价融合到教学的整个过程之中，评价不再是学习的终结，而是改进学习方法，提高学习能力的载体。

“任何课堂教学的质量最终都取决于那里所运用的评价的质量。”

“如果评价不能在课堂层面有效地运行，那么其他层面的评价都是在浪费时间。”

——斯蒂金斯

总的来说，课堂嵌入式评价顺应教育评价关注个人发展的趋势，使得教学评价真正为学习者服务，更有可能提高教学效果。不过在实施过程中，还是存在一些需要考虑的问题。首先，嵌入式评价对教师的要求较高，也给教师增加了许多课堂教学之外的工作，如制定教学目标、规划评价方案、提供评价反馈等，要实施课堂嵌入式评价，要争取授课教师的同意，并对其教育评价能力进行一定的培训。也有观点认为，课堂嵌入式评价是一个劳动密集型的过程，使得参与评价的教师数量大大增多，成本较大。

然而，教育的目的是学习者个人的发展、教学成果的提高，为了更好地达到这个目的，必须使得教育评价真正为学习者服务，采用课堂嵌入式评价是一个很好的手段，教师也应该以此为己任，投入到教育评价的工作中。并且，许多研究者正致力于研究更为科学有效的课堂嵌入式教学评价模型，这种评价方式一旦有了科学的可参考的模型，实施起来也会方便很多。另外，课堂嵌入式评价不仅可以促进学生发展，在一定程度上也可以促进教师专业发展，达到真正优化教学的目标。

总结性评价是一种事后评价，这种评价发生在教学之后，没有把评价纳入到教学的过程中，没有把教学和评价看成是一个整体，评价与教学是分离的。随着评价与教学关系的深刻变革，要改变把两者割裂开来、将评价看作是教学以外的事情这种局面。

以评价发生的空间为标准，评价可以分为课堂内的评价和课堂外的评价。学校内大量存在着的各种形式的课堂内的口头、书面评价，课堂外的评价也不局限于作业评价这一种形式，档案袋评价等方式把评价延伸到课堂以外，全面关注有关学生在课堂内外的评价信息，