《为【真学】而教——优化课堂的18条建议》(读书笔记十)

  #摘#    激发情意，充满想学的能量。

      情感与教育教学有着极为深刻的关联，它是后者的重要对象和内容，也是其最关键的动机因素。

      为情而学，因情成学，学而生情，学情互哺；也可以讲，无情不成学，无学不生情，情始即学起，情终学亦止……没有一个真正优秀的教师不从优化情感动力机制入手，以情促学。

    情感中枢就好像是学习的发动机，发动机打开了，学习自然事半功倍。

  #思#

      亲其师，信其道。我想这应该是以上文字最好的总结吧！曾经有一个家长跟我说:老师，麻烦您帮我多说说她，要考试了，不要太松散了。要她多帮老师读读书，她很听您的话。当时，我是这么跟他说的:嗯。好的，我会跟她聊聊，但我会告诉她，书是给自己读的，给自己加油，老师相信她会为自己而战。家长说，不，老师，您就跟她说，帮您读就好。

    当时，我只觉得家长的认知跟我不在一个层面上，没有做过多的解释和劝说，仅是笑笑而已。现在想想，家长站的角度也许就是这种情感教育吧！而我站的角度就是教育的，我一方面希望孩子能为自己而战，因为只有这样，孩子的学习内驱力才会源源不断地滚滚而来，永不枯竭；另一方面，也很高兴学生能听得进我的话。

    让关系成为第一学习力，搞好师生关系是教师优异的非智力性因素的重要表征，好的关系就是一种“支架型情感支持”力量。冷冰冰的课堂不会有教学，更不会有教育。