学校的“怪”现象

学校的“怪”现象

教育在我的眼中一直是高尚的，学校在我的心中一直是向往的地方，老师在我的记忆中一直都是伟大的，不知道从什么时候开始，这些在我的观察中，不知道何时变了味道。

学校里出现很多“怪”现象。

怪象一、学生不爱学习。

小时候，看着姐姐背着书包去上学，心里特别羡慕，也偷偷地跟着姐姐到学校去。一个人呆在教室外面，看老师写字，听学生朗读，心里就觉得这是最快乐的事。

后来，自己真的走进教室，别提有多高兴，特别珍惜书本，铅笔等。那时候家里比较穷，作业纸都是用的草纸，铅笔削到不能再削了，用纸包裹塞在笔筒里接着用。

上中学了，因为家庭贫困，爸爸不让我继续念下去，我哭了好几场，心里特别难受。一想起课堂，看着书本，就觉得是那样亲切，也是那样的不舍。当我背上行囊，踏上开往唐山的火车，几分凄凉涌上心头。

然而，在唐山东奔西走，也没有挣到钱，饿着肚子回家了。后来在亲戚的劝说下，爸爸同意我复读一年。

那一年，我是拼命地学习，早晨五点起床，晚上十一点后睡觉。功夫不负有心人，我考上了师范学校。毕业了，心中总有几分遗憾，没有走进大学的校园。

这么多年，总觉得学习的不够，拼命地买书，读书。但看看今天的学生，教师走进教室时，没有发现几个学生是在读书或在写字的，基本上是你追我打，乱哄哄的。

每天检查作业时，总有那么多学生不完成作业的。学生在一起讨论的话题多数是和学习没有关系的。书包里除了课本还有很多的玩具、零食。

怪象二、老师不爱教书。

在师范学校学习时，我牢牢记住一句话：学高为师，身正为范,也在那时候认识了一个人——陶行知。我暗暗发誓:做一名这样的教师。我拼命的学习《心理学》《教育学》，阅读《给教师的建议》《理想国》等教育名著，为做一名好老师打下良好的基础。

走上工作岗位后，我喜欢和孩子们待在一起，听他们的歌唱，听他们的诉说，和他们一起打篮球，跳绳，也收获了孩子们的信任，祝福等。

为了能够更好地理解儿童，我又购买了大量的书籍。《儿童教育心理学》让我更进一步理解儿童的行为。《奇迹教育》告诉我一名优秀的教师怎样教会孩子学会感恩，在感恩的感召下，能够创造出奇迹。《未来教师》《高手教师》《致教师》《读书成就教师》《把班级还给学生》《诗意语文》《情智教育》《诗意教育》等一系列书籍，丰富了我的脑袋，拓宽了我的视野，也让我在教育学生时更能得心应手。

而现在，教师不愿意待在教室里，下课铃声就像解救的信号；而上课铃敲响好一会，他们才慢腾腾地向教室走去。课后，老师们在一起谈论的也多是“抖音”“快手”“微信”等，很少在一起聊教育，聊学生，聊教学。

怪象三、教育就是考试。

考试，是学校进行教育评价的一种方式，但不是教育的目的。不知道什么时候，考试就变成了学校、领导考核的唯一手段。

长久以来，在这样的机制之下，教师要追求教学质量，家长要追求孩子更好的学校，更好的教育资源，在这些追求之下，学生的快乐，便自然而然地被忽略掉了。

学校要考核教师额度绩效，考试；领导要考核学校，考试；班主任管理学生，考试；科任老师要晋职，考试；家长了解孩子，还是考试。望不到边际的题海，望不见未来的课堂，对于学生来说，就是学校生活的唯一方式了。

学校，本应是学生乐于向往之地；教师，本应是学生亲切之人；课堂，本应是学生成长乐园。然而，在目前的教育状态下，这却成了理想的状态了。我想这可能是一段时间我为之努力的方向吧！