教后反思

录过九年级上册Unit6 when was it invented这一节课，从头到尾看过以后，心里有好多话想说。

从导入环节开始吧，我以科技社团的一名学生的解说视频引出课题。我看到了学生那专注的眼神，让我深深的体会到英语课打开学生的生活模式的重要性，作为老师就应该为学生创建讲英语的环境，他们的潜力是无穷的，部分完全可以胜任“解说员”的工作，部分学生也有了做解说员的冲动。这不就是我们想要的结果吗？接下来我让学生用invent的适当形式来填空。虽然本节课没有生词，但是invent,invention和inventor 这三个词是本节课的高频词，我以检测的方式来进行。由此我引出了作为一名中国人，你知道中国的古代四大发明吗？（融入思想教育:我们应该以我是一名中国人而感到骄傲。）从而引出国外的一些发明，出示课本主题图上出现的四大发明，进入1a环节。1a环节我设计了三个任务:1、看图预测四项发明的先后顺序以练习句型:I think …was invented before /after….2.核对正确顺序。3.进行一个linking game，让学生按照正确的顺序说出主题出图中四大发明的先后顺序。进一步练习句型I…was invented before/after ….在此过程中，学生虽然猜测练习的时候句型说的不错，没有语法错误，但是有的学生猜测的先后顺序确实有误。这说明孩子们的跨学科知识方面的融合还不够，对这方面的历史了解不是太多。以后需要引导孩子们要有跨学科的意识。

接下来由看主题图引出听力练习。我设置了两个听力任务:1、听录音将发明物和年份儿搭配。2、听录音，选择正确答案。这是我根据听力材料改编的和中考题型链接的听力任务。听听力之前，我让学生把四个年份儿先读了读。引导他们听关键词——发明物和年份来完成任务1。这个任务非常简单，孩子们也能够完成。完成这个任务之后，我又让他们听了还有那个答案的句子。感觉这一步是画蛇添足。学生已经能够听出来正确答案，而且能够用目标句型来核对答案，为什么还要按照我的设计去画蛇添足呢？应该根据学生的学情把这一部分删去。进行第二个任务之前，我让学生把问题和选项全部重头到尾看了一遍，引导他们注意抓关键词。学生也圆满的完成了任务。任务之后我安排的是pair work。此环节我设置了一些古代的发明和现代的发明，注明了发明人和发明时间，让学生练习目标句型。这么看到支付宝，微信，共享单车这些和他们生活非常密切的发明物之后，兴致很高。他们练习目标语言的积极性也就特别高。感觉这一环节孩子们投入度和参与度都特别高。但是到了展示环节有的学生就露出了问题。有些孩子们对有些年份的读法不是太准，对目标句型理解不是太透，可能是孩子紧张的原因，竟然出现了When was it invented by?这样的句型，有的学生忘了宾语从句需要用陈述句语序。这是我最值得反思的地方，总感觉孩子们对年份的读法已经很熟练了，没有进行更多的数字读法练习，没有进行学情调查，总是以自己的设计来进行。针对上台紧张的学生，今后一定要给他们更多的展示的机会。总结的时候让孩子们一起来说这节课所学的内容，听起来好像都会，现在想起来应该分层来单独提问以了解孩子们这节课的学习情况。总结过后出示了几张由中国人发明的近代发明物，给孩子们进行了一个简单的思想教育。现在想起来这个环节应该放在展示环节过后更好。最后是练习环节。设计了两道题:1、用方框中所给单词的适当形式填空。2、补全对话。第一题齐答的方式来完成，同时也让孩子们了解到天才包含着1%的灵感和99%的汗水。这题以单独提问的方式，让他们说出答案，而且还要给出理由，这么对补全对话这样的题的做题技巧掌握的还是不错的，有的学生将它转化为了对划线部分提问或者是改一般疑问句。我认为平时多读多练，培养学生的语感才是最重要的。作业的布置也是开放性的，以他们周围的东西写一个调查报告，写一个他们认为最有用的发明。现在想想:听说课布置这样的家庭作业是不是不太合适?

上完这节我和孩子们都付出了很多的在录播室里上的课，我陷入了沉思，好像找到了以后自己在课堂上的角色，好像也知道孩子们的角色，还有今后的课的设计方向……