认识“复杂对话”

德国的克林伯格（Klingberg.L.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。

教育的本质就是通过“对话”这种载体完成的。有了好的对话方式，对话内容，教育就成功了，反之，教育就失败了。

认识“复杂对话”

对话的形式分为简单对话和复杂对话，我们在平时的教学中经常会看到有这样的对话形式：

师：听没听懂啊？

生：听懂了。

师：明没明白？

生：明白了。

这样的对话看似简单明了，实则毫无用处，对孩子的成长、学习兴趣的培养、教育效果的检测根本是毫无意义。那复杂对话是不是老师啰里啰嗦的一言堂呢？完全不是，复杂对话是老师站在孩子的角度，与孩子平等地进行交流，站在他们的世界，看问题，想问题，交流问题。

复杂对话对学生的成长，有很大的促进作用。但是对老师却提出了高的要求，首先，能够和儿童进行复杂对话的老师，是非常有爱心的一位老师，他愿意和学生做朋友，愿意站在孩子的角度想问题，愿意蹲下身子，和他们一起看世界，交流。其次，愿意复杂对话的老师，必须有丰富的知识和想象力，他能够在教学中随机应变。最后，愿意复杂对话的老师老师还要有一定的教学智慧，能够通过观察，发现什么形式、什么内容复杂对话，才是孩子们真正喜欢的？复杂对话对孩子的成长，有不容忽视的作用。今天听了高校教授的讲座，对复杂对话的运用更加坚定，感受更多了。

认识“复杂对话”

复杂对话可以增进感情，提升兴趣。

我是一名幼儿教师，作为幼儿教师，与孩子沟通时，更要复杂对话，这是由于孩子的年龄特点决定的，幼儿从家庭迈向社会的第一个小驿站，就是来到幼儿园。在这里，她不仅要满足生理发展的需要，还要满足心理发展的需要。

3到6岁的儿童，他们对世界的认知还是懵懵懂懂的，对师幼之间的关系也是很模糊的，很多孩子来到幼儿园，在叫老师的时候，不由得叫出了“妈妈”这样的称呼，足见他对老师的依赖性，是在所有教学阶段中最大的。老师不仅要教授知识，还要教会他生活。因此，幼儿老师必须放下权威的架子，蹲下身子，平等的与孩子交流。除了语言之外，还可以用一些动作来补充。比如适当的时候给一个大大的拥抱，摸一摸他的小脸，和他握一握手，这些都会增进室友之间的感情，提升孩子来幼儿园学习和生命活兴趣，会在潜移默化中拉近师生孩子的距离，让教师如润物细无声般走进孩子的心里。当孩子和老师已然成为朋友时，教学活动就会自然而然的生成。

认识“复杂对话”

复杂对话可以丰富认知，促进思维。

复杂对话在幼儿园的教学中也起到了很大的作用。因为孩子是形象思维，抽象思维还没有完全建立起来，但是孩子的想象力却十分丰富，教师应该充分利用孩子想象力丰富这一点，在与其沟通的过程中，结合具体课程的内容，用生动形象的对话进行教学，让孩子展开联想，以丰富孩子的认知水平。另外在幼儿园的一节课程中。所涉及的内容，并不是单一存在的。教师在讲授一个领域的内容实，其他各领域的学习，也应该相互渗透、整合，从不同角度，促进幼儿全面和谐的发展。

认识“复杂对话”

复杂对话可以沟通心灵，是学习活动超越个体，而成为一个社会性的活动。

复杂对话作为一种新的教学理念，体现了师生之间，生生之间的民主、平等、沟通的互动合作，是一种多向交流的教学形态。复杂对话的内容，是开放的，形式是多样的。孩子从家庭走出来，来到幼儿园，实际上就是一个社会性的活动。大多数幼儿到幼儿园后，会表现出像受了委屈一样情绪低落，影响一天甚至一段时间学习生活的效果。通过复杂的，啰嗦的语言，可以拉近师幼之间的关系，拉近幼儿之间的关系，让孩子觉得幼儿园是一个很亲切，很有趣的地方，培养了孩子适应社会的能力。

孩子的成长犹如一朵绽放的花朵，是有一定的花期，需要时间来等待的。复杂对话就是在等待的过程中，有如一场春雨，及时的滋润孩子的心灵。陪伴孩子的成长。复杂对话从不揠苗助长，他是因势利导，虽然这样的过程，看似很漫长，很麻烦。但是对孩子有着深远的的影响，甚至是一生的影响。