2024-5-19晨间日记

2024-05-18 本文已影响0人小雨的随记

起床：6:30

就寝：23:30

天气：阴

心情：好

纪念日：无

昨日完成的任务，最重要的三件事：

1.备完下周的课

2.读了小古文讲稿

3.看了关于大单元教学的书和文章

改进：忘了去修雨伞的事，今天打电话问问

习惯养成：晚饭后还是要出门走走，透透气

读了《整本阅读》大单元教学设计，了解一些教学理念。学校下周收集科技节作品，通知了学生加紧完成。

有空自制砂锅米线得到家人好评。准备配料实在是件耗时的事。坚持锻炼，饭后散步。

一如既往回复何叔的微信，希望他健康快乐，幸福平安！

阅读是个性化行为，尊重学生阅读喜好和阅读方式，加以有效引导，以获得良好的阅读体验，形成阅读思考的习惯。小组合作学习的环节应该体现出合作的分享和思考交流的高效。不是为小组合作而合作。

在共读故事，练讲故事的环节进行小组合作，教师通过小组巡视，可以较快掌握学生学习的动态，进行有针对性的指导。学生间的交流互动，促进各自提高。

写话修改的环节也是小组合作的契机，通过互读互改，掌握修改的方法，学习别人好的表达方式。

1.享受美食的一天

2.完成了计划的工作任务

3.感恩家人们的鼓励

大单元任务下，每一课细化教学过程，使目标指向更明确，训练点更清晰。大单元教学设计站在单元整合的高度审视教学，确立主题，层层推进，明确单元语文要素。

课时的安排和设计紧紧围绕单元目标任务展开，充分每一课的主旨，用相应的方式落实语文要素。

第七单元围绕“改变”确立主题，四篇童话故事蕴含的改变各有哲理，大象和蜘蛛变与不变的深入思考，大象该不该变？变的结果怎样？为什么别人是别人，我是我？通过一系列问题，理解了课文蕴含的哲理。可以通过对晨读的相似内容加以回顾，更能进一步理解课文。

有趣的与大象打招呼环节，让学生兴味盎然地理清故事角色，通过角色对话的语气指导，体验角色心理。

四篇童话故事复述指导顺序也可以重组，《小毛虫》和《蜘蛛开店》借助提示讲故事，可以前置引导，总结方法，通过由扶到放，让学生逐步掌握复述故事的要领。

续写《蜘蛛开店》，课后阅读《月亮姑娘做衣裳》，进一步体会改变的意义。结合生活实际，解决遇到相似问题的方法。通过迁移，掌握技能。